眾所周知，學習困難問題，是影響與阻礙學生學習效率與教師教學品質的最大阻力，更是影響與決定學生學業成敗與人生成敗的根本原因，是當前基礎教育領域最為重要與最為困難的大問題。而科學系統性最佳化與解決好，學生存在的各種各樣的不同程度的學習困難問題的根本，在於教育培養與引導學生是否能夠確切切實實從自我思維、自我認知、自我境界和自我格局上，能夠清清楚楚看清「知識、文化與智慧」三者的獨特內涵和其之間存在的邏輯規律。來最佳化與提升學生的心智潛能、思維能力、判斷能力、溝通能力、創造能力和處世能力等等諸多智慧素養均成長的更加優秀突出，才能為促進學生自我學習困難問題的最佳化與解決，提供強有力的保障與支撐。
在新時代社會大環境下，學生如何認知與判斷「知識、文化與智慧」三者之間的獨特內涵和其存在的邏輯規律，才能有能力順應新時代的社會發展，做好擔當，盡到責任，才能無愧於心，做好自己，給自己與家人有一個底氣十足的交代。
為此，出於此人生目標，我們強調認為，知識是認知力，文化是感知力，智慧是處事力。只有學生把三者各自的獨特內涵與其存在的邏輯規律的基本特征把控的很到位，
唯有科學正確認知清楚三者各自的內涵與特征，才能夠確保學生能夠真正成為一名充滿智慧的學習者，其人生信念與美好未來，才能大放異彩。
為此，中國創新能力研究院——智慧素養教育創新專家委員會研究發現：在新時代社會大環境下，知識、文化與智慧的內涵與存在邏輯規律的科學認知，對於學生順應時代潮流、擔當責任、實作人生目標至關重要。以下是我們的專家團隊，在劉鴻儒主任的指導下做出了對這三個概念的深入解析：
關於知識：是認知力的基石。因為知識是我們對世界的理解和解釋。它是系統化的資訊、事實、理論和技能的集合，是我們獲取新資訊、解決問題和做出決策的基礎。知識可以分為兩類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是那些可以透過文字、影像和符號等形式表達的知識，如科學原理、歷史事件和技術操作。隱性知識則是那些難以言傳的、基於個人經驗和直覺的知識，如藝術創作、人際交往和日常生活中的智慧。
關於文化：是感知力的延伸。因為文化是一個社會或群體共享的價值觀、信仰、習俗、藝術、法律和知識體系。它是我們理解世界、解釋生活和構建社會關系的方式。文化不僅僅是藝術和文學作品，它還包括了社會規範、道德觀念和行為模式。文化是感知力的延伸，因為它塑造了我們的世界觀和價值觀，影響了我們如何看待和處理周圍的世界。
關於智慧：是處事力的體現。因為智慧是運用知識和文化解決復雜問題和應對生活挑戰的能力。它不僅僅是資訊的積累，更是對這些資訊的深刻理解和靈活運用。智慧包括批判性思維、判斷力、決策能力、創新能力和道德判斷力。一個智慧的人能夠在復雜多變的環境中做出明智的選擇，能夠從經驗中學習，能夠以開放的心態接受新的資訊，並且能夠以道德的標準指導自己的行為。
三者的邏輯規律與相互關系：知識、文化和智慧之間存在著緊密的邏輯聯系。知識是文化的基礎，文化是知識的表達和傳承方式，智慧則是知識和文化的整合與套用，它使我們能夠在復雜的社會環境中做出恰當的反應和決策。在新時代，我們需要不斷更新知識，理解和尊重文化多樣性，培養智慧，以適應快速變化的世界。
如何科學認知與實踐？
要科學認知知識、文化和智慧，我們需要持續學習，保持好奇心和開放性，不斷探索和理解周圍的世界。我們需要培養自己的批判性思維，學會區分資訊的真偽，理解不同文化的背景和價值體系。同時，我們還需要透過實踐來鍛煉自己的智慧，比如參與社會實踐活動，解決實際問題，這樣我們才能在實踐中不斷提升自己的認知水平胡處事能力。
總之，在新時代的社會大環境下，我們需要科學地認知和實踐知識、文化和智慧，透過不斷學習和實踐，提升自己的認知力、感知力和處事力，以適應社會的變化，實作個人的成長和發展。只有這樣，我們才能夠更有能力最佳化解決好學習困難問題，我們才能在新時代的浪潮中站穩腳跟，無愧於心，做好自己，為家人和社會做出貢獻。
