墨花說：
我很喜歡讀書，在讀書過程中，我尤其愛看厲害人物的觀點和方法論。
於是我萌生了一個想法，整理組譯那些大咖的精辟觀點和方法論，分享給讀者朋友。
今天是【大咖方法論】系列的第5篇，來自李睿秋【開啟心智】一書。 【本書也是第11期書評營的共讀書單之一】
文：李睿秋
01
請避免「做題式閱讀」
你一年讀了多少本書？
許多標榜閱讀量的人，總會熱衷於討論「讀了多少本書」。
但我一直不太認可這種計算方式。如何才算是讀一本書？什麽樣的書才計入其中？讀一兩頁算嗎，讀一半算嗎，還是一定得把一本書從頭到尾讀完？小說算嗎，雜文算嗎，還是只能計算知識型書籍？
就算只統計「把一本知識型書籍完整讀完」，那也很麻煩。讀完一本嚴肅的心理學教材和一本科普讀物，後者可能只需要半天，前者可能要用半年時間。
說到底，我們閱讀、學習的目的是什麽呢，是追求「讀了多少書」這個結果本身嗎？不是的。 我們追求的是在閱讀、學習的過程中，把多少知識內化進大腦裏，變成自己的東西。 只不過後者很難量化，我們才不得不用前者來衡量。
換句話說，如果僅僅抱著「我要讀完一本書」的心態去閱讀，會很容易把「持有」當作「擁有」，把閱讀的行為，當成學習的效果。
很多人的癥結是：過於重視「讀很多本書」，過於追求「掌握每一本書」，卻很少有人真的思考： 在閱讀之後，我的看法是什麽？我從中學到了什麽東西？
之所以出現這種情況，很大程度上是因為，我們下意識地把「讀完一本書」當作一個「題目」，把「做完一本書的筆記」看作這個題目的「答案」。這就是「做題式閱讀」。
在這種情況下，我們很容易把目的與手段混淆：關註的不再是「我對什麽感興趣」，而是「我得把它讀完」；不再是「我能學到多少個知識點」，而是「我讀了多少本書」；不再是「我學到了什麽方法，思考了什麽問題，產出了哪些想法」，而是「我做了多少頁筆記，收集了多少篇文章，記住了多少個觀點」。
這是沒有意義的。你只是在照搬別人的觀點，復制別人的大腦。
02
從作者本位，到以我為主
做題式閱讀，本質上是一種作者本位的思路。讀者在閱讀過程中總是想知道「作者的思路是什麽」「作者的看法是什麽」，仿佛我們讀書的目的就是要回答這些問題。
但作者的看法重要嗎？不重要。你自己的看法才更重要。作者的看法只是「我的看法」的養料。 更有效的閱讀，應當從作者本位轉換到讀者本位。
比如，你今天接觸到某個概念，對它很感興趣，那麽就不妨試著用各種渠道、各種方式（包括但不限於讀書、講座、課程、與人交流和提問等），去弄清楚來龍去脈。
你很關心一個話題，讀了一本專門講這個話題的書，這樣就夠嗎？不是的。你應當去多讀一些和它相關的書，從中找出與這個話題相關的資訊和內容，把它們整合到一起，提煉出一個更加全面的理解——這也就是「我的看法」。
基於「我的看法」，再去廣泛拓展自己的認知邊界，了解其他人關於這個話題的看法。其中有些看法可能跟你的看法相悖、有些跟你的一致，沒關系，一起把它們熔為一爐，博采眾長，最終提煉出一個更新、更全面、更高層級的「我的看法2.0」版。
上述就是我對於學習的理解， 我把它叫作「以我為主，為我所用」。
可能有讀者會疑惑：作者肯定比我懂得多呀。我如何知道「我的看法」是不是對的呢？有這樣的疑問是對的，非常重要的一點就是：要有邏輯。
確實存在許多這樣的人：對萬事萬物都有自己的看法，但這些看法常常經不起推敲。那麽如何改善這種情況呢？方法也很簡單，不要輕易下任何一個斷言，永遠都要去思考，它背後的邏輯是什麽。
以我自己的寫作習慣和流程為例：我平時會先積累一個知識庫，這個知識庫由什麽構成呢？由各種「我的看法」，以及構成這些看法的種種案例、論據、材料構成。
當我需要講清楚一個問題時，會找出對應的看法，然後把它作為一個假設，構造一條邏輯鏈。 用這條邏輯鏈來說明自己如何從客觀的事實和數據出發，最終得出「我的看法」。
下一步，就是基於這條邏輯鏈，去查閱對應的文獻、書籍，來檢驗邏輯鏈上面的每一環。
如果我會發現有某一環是經不起檢驗的，它的依據有問題，我就會調整這個假設，繼續檢驗；如果我會發現整條邏輯鏈是通暢的，我就會結合實踐經驗，把自己的理解和心得分享出來。
如此，確保邏輯鏈條上的每一環背後都有堅實的理論和實踐作為邏輯支撐，而從每一環到下一環的推理又足夠嚴謹，這個看法就是相對比較能站得住的。
可能又有讀者會覺得，這簡直就是在做學術研究，平時生活中難道也需要這麽認真嗎？
這個問題其實關乎你想成為一個什麽樣的人。如果你只是想透過閱讀增加一點談資，跟別人有話可聊，那確實無須如此麻煩。 但如果你想更好地理解這個世界，讓自己的心智世界更加接近真實世界，那認真一點又有何妨呢？
認真，你就贏了。
像這樣反向倒推自己的每一個看法，尋找是否有堅實的邏輯支撐。如果不能自圓其說，就去讀書、搜尋資訊，尋找支撐。如果發現找到的資料跟原有的看法矛盾，就去尋求「正反合」—— 這就是一個不斷叠代和升級認知的過程。
這個過程，我稱為「主動學習」，區別以「讀完一本書」「濃縮一本書」「做完一本書的導圖」這種「被動學習」的模式。
主動學習很困難嗎？其實不是。你要做的，只是從被動接收資訊多走一步，變成主動探索資訊，不要做一個伸手黨，也不要停留在自己的舒適區裏。 很多時候，人與人的差距，也許就在於你能不能比別人多走一步。
03
我的學習和成長體系
「以我為主，為我所用」的目的是什麽呢？一切我們所學到的知識， 最終都是為了更好地增進對這個世界的理解，指導我們的行動。
換句話說：只有能夠落實到實踐中，能夠用起來的知識，才是有意義的。無法用起來的知識，囤積在筆記裏、記憶裏，最終都會慢慢蒙塵，成為被遺忘在倉柯瑞的陳舊累贅。
什麽叫「用起來」？解釋清楚一個問題，理解生活中的現象，得出更準確的判斷，做出更有效的選擇……這些都是「用起來」。
要麽，是能夠幫助我們打破對這個世界的認知障壁，理解種種現象背後的原理、機制和規律，也就是 「know-why」（知道為什麽）；
要麽，是能夠指導我們更有效地行動，幫助我們克服障礙，規避問題，抵達想要的結果，也就是 「know-how」（知道怎麽做）。
這套體系可以用下面這個模型來描述。
這個模型是我參考大衛·庫伯(David Kolb)的「庫伯學習圈」調整而來的。我把它分成三個支柱： 運用，思維和知識。
它們的關系如下。
• 從運用中獲取經驗，以及從知識中提煉出思想，把它們進行濃縮、融合，形成「我的看法」，成為自己的思維模型和方法論。這是思維。
• 用「我的看法」去試著解釋現實生活中的現象，指導行動，解決生活中的實際問題。這是運用。
• 然後，再透過主動的、有針對性的學習，拓展自己的認知邊界，引入新的知識，彌補自己思維的缺口，以及對我們的運用進行支撐和完善，進一步讓它們更成體系……
這也是我想與你分享的： 你必須非常清楚，自己遇到了什麽問題，產生了什麽需求，在這個基礎上需要補充什麽、攝入什麽，再有意識地主動攝取和整合，以自己的實踐為導向，最終形成一套適合自己的世界觀和方法論——這才是行之有效的學習之道。
實踐中遇到的問題，為你的思維成長提供了原料。透過思考和總結，擴充自己的思維工具箱，得以應對更復雜的問題。在這個過程中，學習又為你提供了強有力的支持，讓你能夠少走許多彎路，更有效地整合自己的經驗。
簡而言之： 來自別人的東西，永遠是別人的，唯有自己獲取的東西，才是自己的。
明白了這些，我們就能理解，應該用一種什麽樣的心態去學習。
當我們閱讀、學習時，最關鍵的是什麽呢？是要時刻明確自己的目的： 我想透過閱讀弄懂一個什麽問題？在這本書、這門課程裏面，我感興趣的部份是什麽？我希望從中收獲到什麽幫助？
如果一本書是你不感興趣的，沒有必要強迫自己去讀；如果一本書的內容你只對一部份感興趣，那麽唯讀這一部份即可；同時讀好幾本書，或者把一本書讀一半放回去、再讀別的書，這些都是可行的做法。 讀書應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。
我們平時在網路上，可能會看到一些感興趣的碎片化資訊，但它們又不夠系統，怎麽辦呢？最好的做法是將它們作為起點去進行探索。如果你覺得一個知識點很有趣，就以它為出發點，去探索它背後的原理、背景、套用，順藤摸瓜地查資料，把它弄懂、學透。
在這個過程中產生的想法和結論，才是真正屬於你的東西，也是真正能被你所內化和吸收的東西。
一定要理解： 讀書，不是讓你把大腦變成別人的跑馬場，而是要廣泛地、大量地去閱讀，把更多的書納入同一個主題裏面，讓它們彼此碰撞、對抗、融合，去蕪存菁。最終留下來自不同渠道的精華資訊，形成「我的看法」，去指導我們的實踐。
這才是我們要追求的目標。一切外在的資訊，最終都必須「以我為主，為我所用」，才能成為自己的知識。
- END -
*本文摘自【開啟心智】，作者李睿秋，有刪減。
往期回顧：
• 100篇！墨花書評、寫作幹貨、書評營學員上稿、成長收獲大匯總
• 33歲，開啟自由職業，我重新理解了自由
• 愛讀書的人，為什麽我勸你一定要寫書評
作者介紹：
墨花，書評寫作導師，曾任頭部財經自媒體資深編輯，國家級媒體記者。
希望在頭條遇見每一個同頻的你。❤️
