教育是個身教加言傳的問題,身教在家，言傳在校 ,分工有序.身教的作用為傳授方法;言傳的作用為傳授知識,方法和知識的結合，那才可以在時空交錯上點中要害，面向主題去切入問題要害根本手段。
身教的力量為榜樣的力量，身教最重要的一點就是可以讓孩子看到第一對事物的果斷處理。大人和孩子共處一室的區別就在大人應該不斷地時刻地在解決生活中的實際問題，人生的第一榜樣就應該是自己的父母。
目前的教育，好多父母都把這榜樣的力量放棄，在孩子面前總去攀比別人是如何如何做，這實在是父母的失責，父母的榜樣的力量對孩子而言，應該是無條件絕對服從和模仿的，如果孩子自己的父母一切盲從別人家教我也跟上這樣缺少自信的榜樣，那對孩子的未來肯定會缺失一種解決問題堅定的信心。父母對孩子的愛是無可厚非的，問題在如果是六神無主地模仿別人地去幫孩子選擇式地強加給孩子的愛，那絕對是有問題的愛，父母的愛是為了明天孩子可以是成為有用之材的愛，可社會明天需要孩子是棟梁之材，一味模仿的別人怎麽對孩子的愛是大眾之道，對孩子的啟發也就是拿來主義的大眾之道，棟梁之材是獨立思考，獨擋一面的能力，為了孩子的未來充滿自信，成為社會的有用之材，我們絕對不可不重視家庭中的身教的力量。
言傳就是接受專業知識，知識其實是無數的方程式式，是編好程式為解決問題而準備著的，不管怎樣，一切的方程式式都是需要求出答案來的，光有方程式式，應該是不夠的，更需要合理的方式方法去求答。如果一個答案，有時出好幾個方程式式，也是有可能的，那更需要方式方法找到一個更合理的多快好省的公式。課堂裏的方程式式是可以慢慢解答的，學校裏競爭的是對知識的分數，當然，考試也有時間約定，可社會上對知識競爭的不但要分數，更要約定你在更短的時間裏去找到答案，因為社會上存在問題的本身，就是有無數解決問題的競爭者在等待，在學校中，往往是先方程式式，後求答案，在社會中，是先出未知的X答案，後需要許多方程式式去印證反證，這就是課堂和社會對知識的要求，也是對套用知識的素質要求。
以上只是一個普通人對教育的一己之見，不是定義結論，就為對教育的群策群力而貢獻一份交流之心。
