很多自閉癥孩子在桌面教學中表現的非常好，什麽都會，什麽都懂，離開桌面教學就不靈了。
是孩子笨嗎？並不是，一定是我們的教學方式和情景套用銜接的不夠好。
到底應該怎麽提升泛化能力呢？
1. 基礎認知的鋪墊
對於自閉癥孩子來說，基礎認知是學習的基石。如果基礎認知不足，那麽孩子的理解力就會受限，泛化能力也會受到影響。因此，我們可以采用經典ABA或DTT的教學方式，幫助孩子建立對動物、水果等基本概念的指認和命名能力。
2. 情境教學的引入
在桌面教學中，老師教會孩子使用工具，但我們需要的是孩子使用工具去解決各種問題。這就迫切的需要我們給孩子制造難題，讓他們在真實的場景中去碰壁，去挑戰。這個過程中，孩子才能學會獨立思考。實際上，很多循證幹預方法都強調了情境教學的重要性。鼓勵孩子在自然環境中與人互動，從而更好地理解和運用所學。
3、多樣化教學材料和方法：提升泛化能力，需要使用不同的教學材料和方法，如實物、卡片、動畫片等，以及不同的人和教學位置，以增加孩子的刺激範例和反應範圍。後期的泛化一定要走出家門，外界各種資訊的刺激才是孩子最需要的。
4、強化與自然結果：泛化教學中依然會使用大量的強化策略，前期可以用一些強化活動來幫助孩子維持和泛化所學技能。但要逐漸減少外部獎勵，讓孩子體驗到自然結果，即行為本身帶來的滿足感或成就感。所以，泛化的行為能不能得到鞏固，主要看後期的自然強化。當孩子在沒有外部獎勵的情況下也願意表現出這些行為，我們就成功了。
靈活泛化的策略與技巧
充足的刺激範例：例如，在教孩子認識西紅柿時，我們可以使用不同的西紅柿（實物、卡片、動畫片裏的等），由不同的人在不同地點發出指令，讓孩子在不同情境中學習。
充足的反應範圍：以問好為例，我們可以教孩子說「你好」、「早上好」、「阿姨好」等不同的問候方式，以適應不同的社交情境。
考慮指令的多樣性：我們可以透過改變指令的語氣、音調、表情和教學位置，幫助孩子更好地泛化所學，避免他們只對特定方式的指令有反應。
與生活關聯：我們可以將孩子學會的技能與日常生活任務相結合，如做家務時教他們使用工具或整理物品等。
模擬社交情景：我們可以設定與真實情景相似的模擬環境，讓孩子在模擬中學習和練習社交技能，然後逐漸過渡到真實環境中。
最後提醒家長，在泛化的幹預中，一定要養成做筆記的習慣，把孩子的泛化行為分類，按照生活技能、社交技能、語言溝通技能、認知範圍等等進行分類，哪方面不足，我們就側重哪方面幹預，保證孩子得到全面的泛化發展。
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