主播：Bobo
大家早上好，歡迎開啟剽悍晨讀，每天進步一點點，堅持帶來大改變。
今天是2024年9月7日，我們要給大家分享的書是【給教師的100條建議】。
這本書是由蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所寫。在以往的晨讀中，我們曾分享過書中部份內容，在家長中，有一個大熱話題是，如何挖掘孩子的天賦。
有的家長，會帶孩子測智商；
有的家長，帶孩子報各種班；
有的家長直接就用土辦法：
抓周。
抓到啥，家長在未來的教育道路上，就給他往那個方向引導。
但是，在作者看來，這些方法都是無效的，唯一有效的方法只有兩個字。
這兩個字是什麽呢？
這就是我們這期重點解決的問題。
①
『 天賦 』
在尋找孩子天賦這件事上，家長最擅長的就是病急亂投醫。
就像前面講的，測智商、測性格、報班、抓周等等，家長就連神秘學也不放過，都要試試看。
但其實，這些方法，都是在核心問題之外打轉轉。
事實上，每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路。
每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。
沒有任何一個正常的兒童是毫無能力、毫無天賦的。
重要的是，要使這種智慧和天賦成為在學習中取得成就的基礎，不要讓任何一個兒童在低於他的才能的水平上學習。
在每一個班裏，在每一屆學生裏，都會出現一些天才的數學家，天才的機械師和模型設計師，天才的植物栽培家，以及天才的化學家、語文學家和歷史學家。我們應當在學齡前期就點燃這些才能的火花。
那麽，回到前面講的核心問題，對一個孩子的天賦來說，核心問題是什麽呢？
一個孩子是否具有天賦，核心是這個孩子是否能夠很快就比其他孩子厲害。
是否能夠越級挑戰。
②
『 原則 』
就拿作者來說，他從來不允許那些天賦高、有才能的兒童，在低於他們的能力水準下進行學習。
如果我們讓一個本來應當成為大自然的研究者、少年自然科學家、未來的學者的學生降低到一個平庸的書呆子的水準，那麽那些還沒有明顯地表露出其天賦和才能的苗頭的學生，就更加不可能充分地發揮他們的能力了。
作者認為，想要發現孩子的天賦，就必須讓那些天賦高、有才能的學生，在他們有能力的那些學科上和創造性活動的領域裏，超越教學大綱的界限。
還是前面說的越級學習。
比如，一個七、八年級的學生對植物學有愛好，我們就不讓他局限於讀中學的教科書，而讓他學習生物化學，研究土壤的微生物相。這種情況對差生的才能的發展也會發生很大的影響，因為集體的智力生活是一個統一的過程。
實踐發現，如果一個班上有幾個學生早已掌握大綱規定的教材，他們還在研究大綱以外的材料，比如半導體、量子發電機、電子儀器等，那麽這個班上就永遠不會出現物理考不及格的學生。
③
『 超綱 』
很多教育機構和教學體系是反對超綱學的。
但是，對於有天賦的人來說，不超綱學，就是浪費時間。
常規的教育理念用在有天賦的人身上，就是成長減速帶。
就比如NBA很多著名球員，其實在他們10歲、12歲、14歲時候，就開始接觸職業籃球，且能打上主力位置了。
按照正常的生物學邏輯，他們還在長身體，怎麽能有這麽大的運動量呢？
多傷身體啊？
職業比賽，普通人連一小節、幾分鐘可能都堅持不下來。
但是，對於有天賦的人來說，他們的身體是可以適應比賽的。
他們的身體是可以在比賽中繼續發育的。
這你不服不行。
天賦是什麽？
天賦是年紀輕輕就嶄露頭角。
天賦是可以跨年齡段競爭。
天賦是普通的成長節奏滿足不了他們的成長需求。
天賦是，如果你的孩子可以超綱學習，那就超綱學吧。
天賦就是兩個字：超綱。
總結一下，天賦的反義詞是：常規。所以，有天賦的孩子一定要超綱學。而辨識有天賦的孩子，很簡單，他能很快適應超綱的要求，並且沒有任何不適。站在這個維度的嘗試和努力，才是有效的。
今天的分享就到這裏，希望給你帶去啟發，記得給我們點贊鼓勵喲。
參考書目：【給教師的100條建議】[蘇] 蘇霍姆林斯基
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