教育家：将你的思维带到新的领域
陶华坤
教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维。想象力、创造力，归根结底，是人的创新能力。
一、教育家：把你的思想带到你从未去过的地方
教育家们不仅传授知识，更重要的是激发兴趣和好奇心，引导探索未知的领域。教会如何思考问题、解决问题，如何与他人合作和沟通。
1.把生命理解为一种灵魂和精神。
教育家将你的思想带到新的地方。重视精神生活，坚持革自己的命，生命的一切力量里，潜藏着一种巨大的能量，往往被人忽略，那就是觉醒：即生命觉醒、自我觉醒、灵魂觉醒。人是精神性的存在，有灵魂，实现生命价值，成为真正的自己。灵魂的觉醒，其途径：一是信仰，二是智慧。独有的信念，不在世俗中随波逐流。
2.生命的意义：给更多人带来内心的强大。
追求生命的境界，无论福祸、得失、贫富的人生过程都视为是灵魂的一种修炼。生命的意义在于内心的强大，同时又能给更多的人带来内心的强大。生命只有和精神结合起来，才会不朽。伟大的灵魂，会强化思想和生命。生命是什么？生命的意义在于精神，活着的价值在于不断提高自己的精神意识。放弃精神，就会失去风骨。
3.人类的全部尊严就在于思想。
人是靠思想活着的。我们不能左右生命的长度，却可以拓展其宽度和深度。人类的全部尊严就在于思想，对思想者来说，真正能让他有尊严活着的东西，就在于思想。奥古斯汀认为人的灵魂具有三种功能：知、情、意，这三种能力具有相同的本质，构成同一种精神，人的认知活动也包括三种能力：感觉，灵魂，思想。观点：一切原动力都来自于对自然探索的好奇心；要勇于对「权威观点」提出质疑，通过学习其本质和规律去验证它。
二、 探索未知领域可以挑战你的思维定势
新的问题、新的需要。只有即时学习、即时运用，才能解决问题。设计思维步骤：同理心；定义分析需求，提炼要解决的问题；头脑风暴；原型制作；测试，优化解决方案。
1.帮助你发现新的可能性。
给教育改革更多空间。注重理想驱动、制度设计。教育家通过创新的教学方法和深入研究，不断拓展我们的思维，提升认知能力，从而将我们的思维带到新的领域。教育家们的研究成果提高我们的知识储备和理解能力，提供教学资源、开拓视野、激发创新思维和深入探究未知领域。让教师走上教育科研的幸福之路，站在大师的肩膀上前行！
2.教育就是叫人去思维。
源头性的教育是什么？哲学教育，家庭教育。家长如何培养孩子的思维。中国学生回到家里，家长都问：你今天学到了什么新知识？据说犹太学生回到家里，家长却问：你今天问了什么好问题？前者的落脚点是学知识，而后者的侧重点是提问题。中国孩子的学习重知识习得固然重要，但培养孩子的想象力、创造力、批判思维能力等富有更深远意义。高明的老师，在教知识的同时，更要教思维！
3.时代路标：整合跨领域知识。
探索未知不要害怕冒险和尝试新事物。整合跨领域知识：要有明确的目标，知道自己希望整合的方向是什么；从一个最佳起始点着手；选择适当的策略、方法与渠道，整合更多其他领域的东西；将整合结果整理出来做成摘要，问别人有何看法。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教师在教学中主要运用启发式、讨论式、探究式、参与式等教学方法，使学生从「学习好」转变为「好学习」。
三、教育家：帮助你实现个人和专业成长
新思想、新观点、新动态。人的教育影响人的一生，一个国家的教育影响一个国家的兴衰。
1.每个人都是天才，关键在于因材施教。
拯救校园。读书学习双重目的：掌握知识；发展思维技能。秉承「跨界·融合·创新·共享」的理念，通过不断学习、交流、实践思维技巧、探索未知、反思和保持好奇心，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。匠心不仅是技能和知识的积累，更是一种人生态度和精神追求。一个人对社会的价值首先取决于他的情感、思想和行动对增进人类利益有多大的作用。
2.要以探求真理为毕生的事业。
陶行知说「千教万教教人求真，千学万学学做真人」。学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理。要通过学习知识，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识。倡导说真话，干真事，求真理，做真人。教育，就是对人生的准备。教育是发现我是谁，发现生命的意义，我可以在我的生命中做什么，我希望创造一个怎样的世界。有所思、有所感、有所悟、有所行。
3.大国良师既要「传道」更要「弘道」。
情境才是王道。情境认知理论表明，我们的理解永远存在于它被学习的那个情境中。为何学？学什么？怎么学？如何评？教育的秘诀不在于死记硬背，而在于构建框架。知识是嵌入在情境中的，教育的核心问题之一是把知识从学术情境转移到现实的生活场景中。人类思维的工作方式是依赖情境的，我们的思维如果脱离了情境就会没有内容。新形势、新挑战。面向未来，三种核心能力赫然写在时代的路标上：创新能力、国际竞争能力、终身学习能力。
