面对多动症孩子这样做，课堂上的问题行为越来越少！

不少多动症孩子家长，都收到过老师对孩子的投诉：

「你家孩子上课不认真听，还干扰其他孩子听讲。」
「孩子上课爱讲话，还不守课堂纪律，到处乱跑。」
「他一分钟也安静不下来。」

多动症孩子在学校，常常表现的不尽如人意。多动症孩子身上的这些问题，可能会引起老师和同学的误解和不满。
外界的负面反馈，不断增加多动症孩子的挫败感，让其对学习更加抵触，产生厌学情绪，甚至辍学。

面对多动症孩子，根据多动症孩子的问题行为，如何在课堂上进行积极引导，帮助他们克服多动症带来的负面影响，需要老师和家长认真对待。
下面是多动症孩子的常见问题表现，以及具体的应对策略。

01

注意力集中困难

多动症孩子，他们无法自如的控制注意力的分配，这就导致他们经常无法集中听讲，注意不到老师在讲话。

原因
多动症孩子大脑的多巴胺分泌异常。 一旦刺激环境降低，他们的大脑就无法在低刺激环境分泌多巴胺，导致无法集中注意力。
大脑注意力网络低效。 额叶-顶叶网络通常也被称为中央执行网络，它主要涉及执行功能、目标导向以及认知要求高的任务，能让大脑更好地解决问题，并连接到了感知注意的背侧注意系统。

多动症孩子的额叶-顶叶注意系统从更集中的星形拓扑结构转变为更分散的线性拓扑结构，让注意网络的效率变得更低，导致注意力很难集中，无法精准地捕捉信息。

02

过度活动

多动症孩子上课时不安静，手、脚小动作多，不是抠橡皮，就是玩铅笔，要么坐在座位上，来回扭动。

原因
多动症孩子常常活跃过度，精力旺盛，他们会坐立不安、踢前面同学的椅子或课堂中途站起来，有的多动孩子可能在座位上自言自语。他们不是故意「捣蛋」，很多时候，他们自己也意识不到，这样的行为是不恰当的。

边缘系统 ：位于大脑深处的边缘系统负责情绪调节，包括冲动控制。该区域的差异与自我调节困难相关。例如，难以保持安静或控制情绪。研究表明，多动症人群的边缘系统功能比较紊乱。

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03

难以遵守指令

多动症孩子会在课堂上大喊大叫、老师讲课时，随意插话；做游戏时，不遵守秩序，破坏游戏规则；还没看清题目，就急于说出答案……这就是他们上课日常状态。
原因
大脑的执行功能障碍。 执行功能是大脑中一项关键的认知功能，它涉及到组织、计划、工作记忆、注意力、控制等方面。执行功能帮助我们的大脑进行规划和组织任务。它涉及到在多个任务和信息之间进行切换和调整，同时保持注意力的集中和抵制干扰。

对于多动症孩子来说，他们的执行功能存在缺陷，会导致他们很难保持注意、难以理解和执行指令。

神经元资源利用效率低。 发表在【Human brain mapping】的一篇研究，指出了多动症儿童的注意力问题与外部显著刺激的敏感性的关系。

(A)注意缺陷多动障碍(ADHD)参与者和健康对照组(CG)之间的激活重叠。(B)ADHD患者比健康对照组(CG)表现出更强的激活区域。

结果结果显示： 多动症患儿在对新鲜的但无关紧要的刺激做出反应时表现出增强的神经活动，但对熟悉的事务却表现出减少。
解决对策

1.指令具体而简短

规则要简要明确。多动症孩子往往存在工作记忆问题，如果指令太长，会让他们「记不得」和「难以遵守」。

2.给孩子明确具体的行为方式

老师或家长和孩子下指令时，可以明确、具体地说明期望和后果。

例如「举手后，老师叫到你，才能回答问题。」

建议父母

父母可以做很多事情来帮助多动症孩子在学校和家里取得成功，包括提供积极的反馈、视觉提醒和冷静而充满爱心的指导。而上面的许多建议在家里也很有用。

当认识到多动行为和故意的不良行为是不同的时，可以帮助父母以更有耐心和更富同情心来回应自己的孩子。许多多动症的孩子仅仅是需要经常性移动他们的身体，这也就是他们为什么会坐立不安、难以保持静止的原因。此外，对他们来说，控制冲动和集中注意力是个非常艰巨的挑战。

但是，日常生活的结构化，并灵活地结合实际需要，通常有利于让孩子保持在正确的轨道上。

此外，父母和教师应该保持密切的联系与配合，以确定哪种策略可以最有效地支持孩子，并可以让孩子的需求得到满足。

另外，如果孩子的多动行为影响了他们的日常生活/学习，父母应该尽早带孩子就医，寻求专业医生的帮助，明确孩子是否患有注意缺陷多动障碍。如果孩子患有多动症，其治疗可能包括药物治疗、康复治疗、认知行为治疗和其他支持措施。

值得注意的，有些孩子会因为周围同学的坐立不安而分心，这可能会导致其更多的多动行为。所以，可以让这些学生远离躁动的学生，或在一个愉快的安定的学习环境中学习。

而且，父母和教师都要清楚地知道，「所有的孩子都想做得好」。对孩子来说，对抗多动症是一件非常具有挑战性的事情，所以父母和教师都要冷静地并以理解的态度来应对孩子的这种行为。此外，提供一个支持性的环境，也是非常有必要的。