你觉得，现在的孩子们幸福吗？
和家长们聊天时，经常会听见他们说「现在的孩子真的太幸福了」「当年我们哪有那么好的条件」「他们什么都不用操心」——他们具备了那么好的条件，还有什么可以挑剔的，哪来那么多这样那样的问题，都是矫情罢了。
但事实真的是这样吗？
个人的经验始终有限，还好我们有书籍——【成长中的「危」与「机」】，本书为读者呈现危机中的儿童和青少年群体所经历的诸多问题的最新进展和相关研究结论（目前已更新至第六版），并提供一系列行之有效的干预措施。不仅涵盖了与危机中的儿童和青少年的问题发展相关的生态环境，还涉及针对不同水平的解决方案的探讨。
封面
青少年们面临着什么、可能会给他们带来怎样的影响、我们能怎么做（以及这么做的依据是什么） ，作者——有意思的是他们是一家人，可以说是「心理学世家」——尝试给出了答案，涉及到儿童和青少年心理健康领域的方方面面。
作者介绍
为什么我们需要警惕成长中的「危机」
书里是这样定义危机的：
「危机中的儿童和青少年」这个概念可以用来描述处于以下状态的未成年人:他们原本能够成长为富有责任心和创造力的成年人，然而，其潜力却受到生活环境的束缚和限制。这些束缚和限制既包括来自家庭、学校及社区的问题，也包括让未成年人身陷危机的关于文化规范、社会背景信息，以及儿童和青少年自身的问题。
这个定义刚好可以回答开头的那些家长的困惑：「条件已经这么好了/我已经付出了那么多，为什么孩子还是没能按照我的期望成长，甚至出现了一些我根本没想过的问题？」
成长需要时间 ，无论外界的条件如何堆积，青少年「像成年人一样思考」的功能天然就需要一个发展阶段。
危机连续体
帮助孩子应对「危机」，我们可以做些什么
书中给理想中的青少年，或者说我们教育的目的给出了一个很具体的描述「有着强心理韧性的儿童和青少年」，具体特征例如说积极主动，即使是对负面的经历也能有建设性的、乐观的态度；有良好的幽默感、在语言沟通和社交技能方面表现良好；具有警觉性和自主性，能够延迟满足，持有积极的生活愿景并对此深信不疑。
谁不想养育这样的孩子呢？谁不想成为这样的人呢？——怎样成为这样高心理韧性的人，书中给出了关键词：5C胜任力。
增强5C胜任力的措施和技术
5C之增强核心学业胜任力
要提高学业胜任力，帮助孩子提高算数和读写能力是基本，这在很大程度上依赖于学校的教育。此外，核心的社会行为技能也同样重要，作者在文中提及到「SSS干预项目」，能帮助学生触及一些有关学习、学业、社会和自我管理的技能。
5C之建立自我概念、自尊和提高自我效能感
想重点记录的是自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项具体任务的信念，需要注意的是，自我效能感有可能会成为自我实现的预言。曾经遇到过这样一个小女生，不愿意参加活动中跳绳的环节，一直反复强调「我理科思维不好，跳不了绳」，最后还哭了。我们暂且不讨论理科思维和跳绳之间有什么关系，或许孩子不愿意参加的背后还有其他原因，但如果她一直保持这样的信念，一直觉得这是自己完成不了的事情，然后不愿意去尝试，未来是否真的有可能成为一个「跳不了绳」的人呢？
我们需要提供「脚手架」式的支持，通过关注与课程的设计，有技巧地让儿童和青少年相信自己可以胜任一些事情。
5C之增强联结感
除了日常沟通外，联结感还能让人知道自己对于他人来说是重要的。增强联结感，需要培养的是与他人沟通的能力、换位思考的能力和解决关系问题的能力。具体来说，可以从以下几个方面培养：(1) 课堂适应技能(如寻求帮助、不受外界干扰、把材料带到课堂上等);(2)交友技能(如打开话题、参与互动、适时道歉等);(3) 情绪处理技能(如理解并表达自己的情绪和感受、理解他人的情绪和感受、适当地管理愤怒情绪等);(4)以更好的方式替代攻击性的技能(如征得他人同意、恰当应对别人的戏弄等）。
5C之培养压力应对能力
在人际交往的过程中，难免会经理一些失望、恐惧和愤怒的时刻，如何处理这些情绪，反映了压力应对能力的高低。学习正念，对当下的体验全然接纳，对此时此地（包括内心的想法、反应、感觉等）不断地觉察，可以帮助青少年应对压力。
5C之培养控制力
控制力包括决策能力和延迟满足的能力。做出决策是在情绪和认知下共同发挥作用的结果，我们需要引导青少年相信自己可以获得成功，并且相信自己能够主动塑造自己的生活。
以上只是从社教工作者角度摘录的解答，在书中，还有关于【家长】应该注意什么、【学校】应该如何去做的详实理论与案例，书的体量不小，值得反复学习阅读。
