教育是个身教加言传的问题,身教在家，言传在校 ,分工有序.身教的作用为传授方法;言传的作用为传授知识,方法和知识的结合，那才可以在时空交错上点中要害，面向主题去切入问题要害根本手段。
身教的力量为榜样的力量，身教最重要的一点就是可以让孩子看到第一对事物的果断处理。大人和孩子共处一室的区别就在大人应该不断地时刻地在解决生活中的实际问题，人生的第一榜样就应该是自己的父母。
目前的教育，好多父母都把这榜样的力量放弃，在孩子面前总去攀比别人是如何如何做，这实在是父母的失责，父母的榜样的力量对孩子而言，应该是无条件绝对服从和模仿的，如果孩子自己的父母一切盲从别人家教我也跟上这样缺少自信的榜样，那对孩子的未来肯定会缺失一种解决问题坚定的信心。父母对孩子的爱是无可厚非的，问题在如果是六神无主地模仿别人地去帮孩子选择式地强加给孩子的爱，那绝对是有问题的爱，父母的爱是为了明天孩子可以是成为有用之材的爱，可社会明天需要孩子是栋梁之材，一味模仿的别人怎么对孩子的爱是大众之道，对孩子的启发也就是拿来主义的大众之道，栋梁之材是独立思考，独挡一面的能力，为了孩子的未来充满自信，成为社会的有用之材，我们绝对不可不重视家庭中的身教的力量。
言传就是接受专业知识，知识其实是无数的方程式，是编好程序为解决问题而准备着的，不管怎样，一切的方程式都是需要求出答案来的，光有方程式，应该是不够的，更需要合理的方式方法去求答。如果一个答案，有时出好几个方程式，也是有可能的，那更需要方式方法找到一个更合理的多快好省的公式。课堂里的方程式是可以慢慢解答的，学校里竞争的是对知识的分数，当然，考试也有时间约定，可社会上对知识竞争的不但要分数，更要约定你在更短的时间里去找到答案，因为社会上存在问题的本身，就是有无数解决问题的竞争者在等待，在学校中，往往是先方程式，后求答案，在社会中，是先出未知的X答案，后需要许多方程式去印证反证，这就是课堂和社会对知识的要求，也是对应用知识的素质要求。
以上只是一个普通人对教育的一己之见，不是定义结论，就为对教育的群策群力而贡献一份交流之心。
