一个小县城只有一所高中，分数线不是很高，但进入中学的学生并不能获得良好的教育。很多都考不上重点大学。也就是说，在升学率为评价标准的前提下，这个县域中学彻底塌陷了。
从师资力量来说，县域中学的师资力量并不是非常强。以前大学生包分配的时代，很多读了师范本科的大学生可以分配到县域中学，但他们没有太多的教学经验，只能摸索着来。中学校长打着丰富教学经验的幌子，从初中招收一批老师上来，大多在三十岁到四十岁之间，有一定的教学经验，但没有高中教师资格证。那时候对教师资格证卡得不是很严格，后来办了教师资格证，进入高中的初中老师顺理成章办成了高中教师资格证，不用考试，直接换证。如此一来，县域中学的教师就成了初中老师晋升为高中老师的一批人，进修了大学本科学历。这所中学不断招聘老师，大多从县域初中招聘，试讲只是走形式，而真正进入高中的老师要送银子，不然进不去。毕竟，这所县域中学在县城里面，而初中大多在乡镇。初中老师进入县域中学，就相当于教师进城，必须要用银子铺路。于是，不管教学成绩好与坏，只要有银子铺路，乡镇级初中老师就可以进城。一些非师范毕业生也可以进入县域中学教书，因为县域中学的工资待遇不高，甚至在整个地区垫底，也就只能招收一些非师范专业生了。
县域中学的师资力量不行，很容易培养一批成绩不好的学生。即便弄了什么「尖子班」、「清北班」等等称呼，也只是换了名字，用一批教学成绩突出的老师教学，但所谓的教学成绩突出的老师并非真的教学成绩突出，而是和领导走得近的老师，被委以重任，算是兢兢业业了，却只是谋取了好的名声，课外辅导学生的时候，可以凭借这种名气收很多学生，赚很多辅导费。高考毕业班也有「尖子班」、「重点班」、「普通班」的分类，尖子班的老师会获得一些高考奖励，主要是以奖金的形式发放。于是，很多和领导关系近的老师都成了「尖子班」的老师，却并不能教出好成绩。而一个中学没有好成绩，就没有好的名声。不过，县域中学的校长有方法，就是努力鼓吹好成绩。不但要招收一些成绩好的学生，凭借他们出好成绩，而且还要吹嘘每年高考的好成绩。
初中成绩好的学生知道高中的成绩怎么样，一旦考到了五百分以上，就要想方设法往教育好的地区跑，不想进入县域高中。而高中要想方设法招收这样的学生。为了留住成绩好的学生，校长让老师们到学生家里招生，还分配了每个老师的招生指标。成绩差的初中毕业学生不用管，他们自己就会到高中报名就读，成绩好的学生要留住，不然就全都跑了。用「行政命令」留住好学生，却不会在师资力量和提高教学成绩方面下功夫；用宣传策略留住好学生，却不会真扎实干搞成绩。如此一来，这所县域中学的名声比较好，但成绩好的初中生大多不愿意进入。
从宣传口径就可以看出怎么回事。这所县域中学每年都宣称高考成绩上了新台阶，而且宣称一本上线率，二本上线率等等，大多有些水分。稍微有些常识的人就会知道，高考成绩不可能每年都上新台阶。有时候考的成绩好，本科上线率高，有时候考得不好，本科上线率低。但为了获得好的名声，同时也为了获得县里发的高考奖金，就要说好，而且还要剑走偏锋。
这所县域中学开始开办美术班，开办音乐班，让这些班级的学生成为高考特长生。有一年的高考特长生分数线低，很多特长生都走了一本类院校，甚至还考中了985、211类高校。于是，校长似乎看到了曙光，就要和社会上的美术班联系，引进专业美术老师，甚至还要和社会美术班联合办学，鼓动很多学生进入美术班。说是为了提高升学率，其实每一个进入美术班的学生都要掏一笔不菲的学费，而校长在里面吃多少回扣，就不得而知了。
高考奖金发放下来以后，不上课的领导分到的奖金比上课的老师要多得多，领导职位越高，分的奖金越多。如此一来，奖金分配不公的现象大大打击了上课老师的积极性。有能力的老师退了下来，而没能力的老师争抢着上位。学生们大多成绩不好，即便是尖子班的学生也不可能人人优秀，一半多的人不行，而且尖子班的一些学生都是领导批条子进去的，每个学生都是一个金主，都掏了钱，才会进去，至于把钱送给了谁，就不得而知了。
一个县域中学就这样陨落了。不过，中学的架子还在，还要招收一些初三毕业生，却无法提高成绩了。而失去好成绩的县域中学，基本上会被忽略，被漠视，但每年高考成绩还是「屡创新高」，高考奖金照分不误……
