親子閱讀，不僅是陪伴孩子成長的溫暖時光，更是搭建心靈溝通的橋梁。當家長與孩子一同沈浸在書海中，共同探索知識的奧秘時，情感在字句間悄然流淌，彼此的理解和尊重也得以深化。
對於老師而言，親子閱讀還是一種智慧的教育理念。它培養了孩子們對閱讀的熱愛，進一步提升了他們的閱讀素養。
又一個世界讀書日即將到來，本文特分享6條閱讀實用建議，願閱讀的美好時光，成為孩子和父母共同珍藏的寶貴回憶，也為他們的人生之路增添無盡的智慧與力量。
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大人認為很好的書，孩子不喜歡，怎麽辦？
一本書，孩子讀得津津有味，而大人覺得好無聊，這是正常的現象。例如，一個人在台上，甲和乙看她時的眼光是不一樣的。何況由於成人跟小孩子的生活經驗、閱歷、基礎都不一樣，所以喜好不同是很正常的事情。
怎麽辦呢？「分類推薦，自主選擇」，其實是一個很好的做法。這背後折射著選書的智慧，可以將這歸納為「成人視野、兒童立場」。
兒童選書往往憑著興趣和直覺去選擇，更多受夥伴的影響。並不是說，任由兒童的興趣選擇，書就一定不好。喜歡讀，才會愛上閱讀。家長既要尊重孩子的興趣愛好，又要因勢利導。我們要把更多的好書請進孩子們的生活。
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如何把好書請進孩子們的生活？
第一，家長要做一個虔誠的讀者。只有成熟的讀者才能造就下一代更多的讀者。家長如果不讀書，不了解更多兒童適合讀的書，只知道【安徒生童話】【格林童話】【西遊記】【水滸傳】，自己沒有讀過更多童書，怎麽會知道哪本是好書，哪本是不好的書。所以，家長要讀更多的好書！找到有趣的，好玩的書，和孩子一起讀。
第二，選擇有趣味的書讓孩子愛上閱讀。找到了好玩的，有趣味的書，家長就可以推薦給孩子和孩子一起讀。孩子也許就由一本有趣的書，而愛上這類書。例如【晴天有時下豬】系列，林格林頑童小說系列，羅爾德.達爾幻想小說系列，湯湯的童話系列、彭懿的系列繪本......都很好！這樣的書，孩子可能以前從來沒有讀過，很有趣。讀著讀著，孩子就笑了，就會入迷了。家長也可以問孩子，這本書哪裏最好玩，趕快讀給我聽聽。就這樣，慢慢地把這本好書、這類好書介紹給孩子。
第三，帶著孩子征服更多好書。一本好書就是一座高山，高山需要人去征服，好書需要家長帶著孩子去攀登。如何把一本值得挑戰的好書介紹給孩子呢？有幾種方式。
方式一 ：大人讀給孩子聽。 家長可以把書中最精彩的地方讀給他聽，讀到高潮地方戛然而止。
方式二： 適當借助影視作品。 好多童書都拍成了電影作品。例如，【小王子】【不老泉】【夏洛的網】【查理和巧克力工廠】【仙境之橋】.......目前至少有五六十本書都有電影版本。比如，大人可以和孩子一起看【圓夢巨人】精彩的片段。這時家長可以說，你覺得這電影好看嗎，聽說原著【好心眼兒巨人】更好看呢，我們來找一找，這部電影哪些地方是拍得好的，哪些地方導演沒有處理好。這時，孩子的興趣就來了，他會像一個偵探一樣走進原著。
方式三： 把看書當 作挑戰性的任務。 例如，戒煙對爸爸來說是一個挑戰，看一本有點難度的書，對孩子來說也是一個挑戰，所以可以和孩子比一比，誰能最先完成這個挑戰。再如，有些家長一回到家就喜歡看手機，可以和孩子約定，你看書的時間裏，我就不碰手機.......
方式四 ：系統脫敏法 。 家長有時候可以故意不理，讓孩子看某一類書看個夠。例如一個人喜歡吃紅燒肉，那就讓他一下子吃兩大碗紅燒肉，那他下次就再也不想吃肉了。孩子看書也是一樣，孩子喜歡某某某的書，就讓他讀個夠，孩子讀完了，覺得也就不過如此，下次也就不想再看某某某的書了。家長千萬不要說「這本書不能讀」「那本書是禁讀的」諸如此類的話語。孩子是有好奇心和逆反心理的，越是不讓他讀，他就偏想著去讀。我們可以假裝不經意間偷偷把某本書藏起來，不讓孩子發現，久而久之，孩子也就淡忘這本書了。
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孩子讀完一本書，家長該如何與孩子交流？
錢伯斯在【說來聽聽：兒童閱讀與討論】這本書中表達了一個核心觀點：要千方百計讓孩子主動表達，說來聽聽。例如：家長可以問孩子，你覺得這本書好看嗎？哪裏最好看？哪裏你覺得不好看？和孩子聊書也可以從如下幾個維度切入：
維度一：圍繞故事人物。 一本書，總離不開人物。家長可以問孩子，這本書裏面哪個人物你最喜歡，這個人做了什麽事情讓你覺得很喜歡他。也可以問哪一個人物你最不喜歡，這個人做了什麽事情讓你覺得很討厭他，為什麽？
維度二：圍繞故事情節。 例如家長可以問孩子，這個故事最吸引你的環節是什麽，為什麽吸引你；這個故事你覺得哪個環節最重要，如果沒有這個環節，整個故事無法繼續推進；這個故事的結局你滿意嗎？如果讓你來寫這個故事，你會怎麽寫呢？你還有什麽不懂的地方呢？……家長和孩子可以一起來討論，幫助孩子解決問題。
維度三：家長示弱，故意說錯。 有時候，可以變著法子，告訴孩子，今天，你來提問，我來回答。這時候家長可以故意說錯書中內容，孩子就會來糾正你的錯誤。孩子會說書上不是這樣寫的，是這樣寫的，你把故事人物都搞錯了，地方也搞錯了，很多地方都錯了。這樣故意讓孩子來糾正家長的錯誤，這就有效激發了孩子跟大人聊書的熱情。大人裝「傻」，讓孩子覺得自己很能幹，自然而然，他的熱情就上來了。
維度四：表演精彩情節。 有時候我們可以找到書中的一個精彩片段，家長可以問孩子，你覺得這裏人物的表情應該是怎麽樣的，他應該穿什麽衣服你覺得比較合適，表演出來之後，可以用手機錄像，給家裏的其他成員看一看，讓大家一起來說一說，是誰演得好，哪個地方不好，為什麽不好，可以從書上去找找資訊。其實，交流可以隨時發生，有時候甚至不需要交流，家長和孩子一起一邊讀一邊翻，讀著讀著，孩子在你的懷裏睡著了，這也是最溫馨的畫面。閱讀不一定要非要交流不可，其實什麽都不說，一家人一起捧著書，想想就很美好。
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讀書筆記從幾年級開始做，怎麽做？
首先，要了解這裏所說的讀書筆記是什麽，是讀後感，摘錄好詞好句，還是填寫一份表格？
我想表達的觀點是：讀書筆記，任何一個年級做都可以，關鍵看你如何界定讀書筆記。只要拿起筆，寫幾個詞語、句子就是讀書筆記，這是廣義的讀書筆記，但是不要做得太多。例如，公司發給你500元讓你去書店自由買書，但是要你看完後寫十篇讀後感，你願意嗎？同樣，如果別人免費贈送我一些書，讓我看完後寫十篇讀後感，那我寧願不要這些書。
讀書是一件很快樂的事情，但是讓我們去寫十篇讀後感，那是一件無比痛苦的事情，大人對寫讀後感都覺得是一件有壓力的事情，為什麽非要讓小朋友去做呢？
那要不要寫讀後感呢？適當地寫還是有必要的。我跟大家分享一個觀點：如何讓孩子們抵觸的讀後感變得好玩起來，不要讓讀後感以猙獰的面目出現在兒童的生命中？
方法一：運用情節圖，幫助孩子梳理故事情節。 例如，搭建一個情節梯，讓孩子簡單梳理:開始時發生了什麽事情，接下來又發生了什麽事情，繼續往上寫。或者也可以畫一張表格，人物來到什麽地方做了什麽事情，記在一個格子了，繼續像這樣往下梳理。你覺得哪一個部份最精彩，可以在上面打五個五角星，或是四個五角星。情節圖，幫助孩子把一本厚書讀薄了。書讀簡單了，孩子對這本書就建立了整體印象。
方法二：對比故事內容。 一本書中有兩個類似的地方，但是又有所不同。例如凱斯端拿的【5月35日】這本書中，有兩個國度，一個地方叫懶人國，一個地方叫自動城。兩個地方有很多相似之處，家長可以給孩子一個任務，假如你可以穿越到這本書裏，你願意住在哪個地方？理由是什麽？你能結合自己的生活來說一說嗎？孩子會把自己的生命跟書中的情節聯結，這就是比較閱讀。
再如，【草房子】這本書，可以讓孩子去比較桑桑和杜小康將來誰成就會更大，為什麽呢？你能去書中找找依據嗎？從哪些事例中可以看出來？以此來培養孩子的推理能力，思考能力，概括能力。
方法三：設計名片。 例如，可以設計書中一個人物的名片，寫出外貌，語言等，但不出現名字，讓爸爸媽媽來猜一猜，這個人物到底是書中的誰。
方法四：角色日誌。 讓孩子扮演書中的某一個人物，記錄某一天發生的事。以【羅拔的三次報復行動】為例，這本書講的是一個叫羅拔的老師管不住學生，學生老是欺負他。這位老師退休後，就想著怎麽報復他的學生。這個當年欺負過他的學生開了一家餐館，他就叫了一只狗，把整個餐館都整得天翻地覆。家長可以讓孩子站在這位羅拔老師的角度，寫當天的日記，假如老師報復成功了，他會在日記本上寫什麽，怎麽寫今天的經歷。也可以站在那個被報復的學生的角度來寫。同樣一個故事情節，不同的人站在不同的角度，就會有不同的寫法，這也是創意寫作。
所有的方法，以不影響孩子的閱讀積極性為原則。否則，任何方法，都是傷害。切不可以閱讀的名義傷害閱讀。
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要不要摘錄好詞好句？如何摘錄？
世界上是沒有好詞好句的。例如「你壞」這個詞，當出現在一個壞人身上，說他很壞，這時這個詞就表達了一種憎惡的感情。但如果它出現在兩個戀人之間，「你壞」則是戀人之間的撒嬌語言。詞語沒有好壞之分，只有運用的是否恰當。成語是不是好詞？但是，一個成語如果運用不恰當，那麽整篇文章就不精彩了。所以可以讓孩子主題式歸類摘錄，並活學活用。
例如孩子可以去【草房子】中摘錄最喜歡的描寫人物的詞語句子。再問孩子這本書裏你覺得寫誰寫得最好，那曹文軒寫人物有什麽方法呢？原來是把人物最突出的地方放大、誇張地寫，就把人物外貌寫活了。我們也可以來學習他的寫法，寫一寫班級的同學或是爸爸媽媽。
再如可以去找找【草房子】中描寫景物非常好的詞句。為什麽這裏可以寫得這麽好，襯托了人物當時的什麽心情。那你也來試試看，寫一寫你今天考試成績知道後回家路上的風景。考滿分的人路上看的風景和考不及格的路上看到的風景是截然不同的。這本書看完後，經常拿出來翻一翻，看一看，慢慢地孩子就成了寫作高手。
詞語需要摘錄，但是千萬不要直接從【好詞好句】一類的書中摘錄「死」的詞語。不活在語言環境中的詞語，是死的，沒有生命力的。
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課外閱讀能促進寫作能力提升，家長該如何引導和良性促進？
為什麽孩子讀了很多書，作文卻寫不好呢？這是問得最多的問題。原因有很多。
第一， 讀得多，但讀得粗。很多孩子讀書就是粗略地翻書，這不叫讀書，這叫翻書。就像我今天認識台上的幾位家長，明天在大街上碰到這幾位家長，僅僅只是面熟，記不清叫什麽名字，有什麽特點，我看過一遍，不等於讀過一遍。讀書，也要像交朋友一樣，深度地去閱讀一本書。
第二， 讀得多，但讀得泛。「泛」指這個作家的書也讀，那個作家的書也讀，沒有系統地讀一位作家的書。一個人的語言風格來源於深度閱讀。就好比我讀書，我喜歡一個作家，我會一年裏集中精力讀一個作家的書，所以，有時候，有朋友會發現我的文字一段時間裏會很像某一個作家的風格。
第三， 讀得多，但想得少。要帶領孩子們像導演一樣研究一本書，多問問作家為什麽這樣寫。
第四， 讀得多，但記得少。書是讀過了，但是書中的精彩，沒有記住多少。
第五， 讀得多，但寫得少。讀了不少書，但不主動運用，作文還是不會寫。
針對這幾個多與少，我們可以這樣做：
第一， 讀得多，讀得深。 帶領孩子們深度閱讀幾本書。一年中，孩子如果把一兩本書翻爛了，他的作文水平就一定能提高。前提一定是一本高品位的書。用讀十本書的時間讀一本書，這便是深度閱讀，孩子的生命中一定要有這樣幾本被翻爛了的書。
第二， 讀得多，讀得專。 二三年級的孩子可以系統地讀羅爾德達爾的書、三、四年級可以讀凱斯端拿、E.B懷特的書，四五年級的孩子可以系統讀曹文軒、林格連的書、五六年級，可以讀讀米曹.恩德的書……（關於讀什麽書，建議去網上搜尋一些比較權威的推薦。）
第三， 讀得多，想得深。 孩子要經常認真思考作家為什麽這樣寫。站在如何表達的角度去思考，會收獲更多。
第四， 讀得多，記得勤。 把有意思、有趣的地方分門別類地從優秀童書中摘錄，建立資源庫。寫人物外貌、動作、語言等。把精彩的語段和寫作方法儲存在大腦裏，慢慢地就變成自己的了。
第五， 讀得多，寫得多。
怎麽鼓勵孩子寫得多呢？
可以在朋友圈多發孩子的作品，讓親戚朋友來點贊。
也可以給孩子開微信公眾號，每周更新一篇，不斷寫，後面可以進行打賞。親戚朋友的壓歲錢可以換成平時微信公眾號裏作文的打賞錢。
也可以和爸爸媽媽一起整理一份旅遊攻略，以字數獎勵金錢。給孩子開一個賬號，把賺來的錢放進存折裏，並隨時匯報卡內的余額，到了孩子讀大學，就可以把這錢給孩子用於大學生活支出。這樣既能積攢零用錢，又能激發孩子的寫作興趣。
還可以和誌同道合的同學建立寫作互動群，在群裏組織寫作比賽，然後把完成的作文發在群裏相互點贊，或者把作文得到的分數換成路程公裏數，看誰能在地圖上先到達北京。先到的孩子可以得到家長眾籌的獎金、書籍等獎品。
其實，寫作關鍵是要有人去關註，家長關註了，讓孩子感受到了發表的樂趣，慢慢地孩子便會把寫作當成自己的樂趣。寫作是什麽，寫作就是為生命存檔！每個孩子走過的路、想過的事情，都是他生命中重要的一部份。用文字記錄下來，你的生命就會延長。
歸根結底，家長是孩子最好的老師，你變得優秀了，孩子也會優秀。當我們自己安靜下來，熱愛閱讀，熱愛寫作，你的孩子也會跟你一樣。父母是孩子最好的一本書，父母只有把自己變成一本好書，孩子每天才可以閱讀到最好的書。
經營自己，和孩子一起快樂閱讀，就是最好的親子閱讀！
【星教師】開通影片號啦
