「我每天催孩子起床、吃飯、洗澡，孩子就是無動於衷，用了計時的方法，孩子跟你耍賴皮；
跟孩子說過很多次要用筷子吃飯，還是經常用手抓；
跟孩子說地上太臟，就是喜歡撒潑打滾；
出門在外時，我無數次提醒孩子見人要打招呼，每次都不理不睬，留下我一個人尷尬。」
在一個小公園裏，一位媽媽的無奈引起了很多家長的共鳴。
為什麽父母苦口婆心地教導，孩子就是不聽呢？
有人說「沒有不聽話的孩子，只有不會教的父母。」
通常，孩子的逆反行為並非源於他們本身的不聽話，
而是由於父母在與孩子溝通時采用的說話方式、制定的規則以及對孩子內在需求的理解上存在偏差。
這些誤解和錯位引發了孩子的逆反心理。
溝通問題：
越一味地講道理，孩子越不能接受
心理學家皮亞傑有句名言：「孩子只能從自己出發看世界。」
也就是說孩子在認知世界的初期，他們的觀察、理解和解釋都是基於自身的經驗、感受和能力，當父母一味地跟孩子講道理時，他們並不能很好地理解。
然而在日常生活中，父母為了讓孩子聽話，總是會長篇大論地講道理，還會出現一些孩子聽不懂的詞匯。
這樣的說教只會讓孩子十分反感，有的孩子因此學會了頂嘴，有的孩子則選擇不理不睬。
有一位爸爸每天早上會提醒孩子在學校要喝水，可晚上孩子到家時水杯總是滿滿的。
爸爸擔心女兒不喝水會影響健康，就跟女兒說：
「喝水能促進新陳代謝，把身體裏面的毒素排出來，還能改善人體組織液和血液迴圈。
這樣才能讓你的身體更加健康，你看喝水有這麽多好處，你為什麽不喝呢？」
女兒卻不以為然，說：「我不渴。」
爸爸一聽急了，語氣開始強硬起來：「不渴也要喝，下次再讓我看到你沒喝水，我就懲罰你。」
女兒習慣了爸爸這樣的說話方式，不吵也不鬧，輕聲說了句：「哎，隨便你怎麽說。」
對於孩子在學校不願意喝水的問題，爸爸講了一大堆道理，來證明喝水的好處，卻沒問問孩子真正不喝水的原因。
不但問題沒有解決，反而增加了父女之間的緊張情緒。
很多時候，孩子想要的是父母的理解，父母給的卻是蒼白的說教，當孩子的需求和父母的給予不在同一個頻道時，孩子就會聽不進去。
後來，媽媽看出了女兒的心思，對她說：「媽媽這幾天也沒喝水，因為工作太忙了，所以最近皮膚都很幹燥。」
女兒樂了，原來媽媽也不喝水。
媽媽又繼續說：「不過媽媽可不想變成皮膚皺皺的老太太，我們以後一起喝水好不好？」
女兒乖巧地點點頭。
親子教育中有一種最有效的方法就是同理心，跟孩子說不通的時候，就先試著去理解孩子的心情。
【共情力】的作者喬拉·米卡利給共情的定義是支持、鼓勵、溫存和愛。
共情是一種能力，當孩子遇到困難時，父母能提供感情上的支持；
當孩子缺乏自信時，父母給予最大的鼓勵；
當孩子需要傾訴時，父母以溫柔體貼的方式與孩子交流，在這個過程中逐漸與孩子建立起「愛」的感情聯系。
單純地依賴長篇大論的道理往往難以讓孩子完全遵從，相反，當父母能夠深入理解和共情孩子的感受與立場時，孩子會更願意接納和考慮父母的觀點。
環境問題：
缺少對等的溝通環境，孩子越不服氣
英國教育家洛克曾說：「父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會影響孩子的行為。」
在家庭教育中，經常會看到父母對孩子雙重標準，比如讓孩子運動，父母卻躺著；
讓孩子好好吃飯，父母卻邊看電視邊吃飯；讓孩子信守承諾，父母卻不遵守諾言。
言行不一的結果，不僅會讓孩子感到困惑，還會導致孩子不願意聽從父母的話，我行我素。
鄰居王媽媽，有一個十歲的兒子，正在上小學四年級。
王媽媽是單親家庭，最大的心願便是兒子能夠好好學習，將來有個好前程。
四年級的孩子正處於青春期，經常不聽王媽媽的話，王媽媽只能每天晚上坐在兒子旁邊，監督寫作業。
只是，每當王媽媽坐在兒子旁邊，總會不自覺地拿起手機，刷短影片或者看電視劇。
有一次，王媽媽看著看著發出了笑聲，兒子也被她吸引了，王媽媽立刻收起了手機，對兒子說道：「好好寫作業，沒什麽好看的。」
孩子覺得委屈，嘟囔著：「為什麽你們大人就不需要學習，能一直看手機。」
王媽媽被兒子問得有些措手不及。
孩子在學習過程中常常透過觀察父母的舉止來模仿，他們的行為模式往往受到父母日常行為的影響。
當父母用雙重標準來要求孩子時，孩子就會感到困惑、沮喪。
此外，這種不公平的對待會讓孩子產生逆反心理，認為父母只要求自己學習，而不需要以身作則，從而更加不願意配合。
從那以後，王媽媽不再只是口頭上催促他學習，而是用實際行動來支持他。
每當兒子寫作業時，王媽媽都會放下手機，拿起一本書來閱讀。
她意識到學習是終身的事情，無論是大人還是孩子，都需要不斷地學習和進步。
兒子也受到了媽媽的影響，開始更加認真地對待學習。
傅雷曾經說過：「世上最有力的論證莫如實際行動，最有效的教育莫如以身作則；自己做不到的事千萬勿要求別人，先改變自己。」
在與孩子言辭傳遞的同時，更應註重行動的示範，要求他人之前，首先審視自己。
父母以身作則，用行動來影響和激勵孩子，孩子才能真正地感受到父母的真誠，並願意為之付出努力。
動機問題：
不理解孩子的動機，孩子越疏遠
大教育家盧梭曾說：「一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。」
他強調教育的起點在於對孩子的深入理解和尊重，然而在跟孩子的溝通中，我們常常會忽視這一點。
前幾天同事貝貝跟我說她錯怪了孩子，心裏很內疚。
自從這學期上學以來，兒子就很沈默寡言，還經常沈迷於電子產品，貝貝一回家就能看到兒子不是在玩手機就是看IPAD。
一開始，貝貝跟孩子約定了玩遊戲的時間，後來孩子不僅在她面前玩，還經常偷偷玩。
這讓貝貝不能接受，她開始責備孩子，覺得他過於懶惰和不求上進，只知道玩手機。
但她的責備並沒有讓孩子改變，反而讓他更加退縮到手機的世界裏。
一天晚上，貝貝在整理孩子的書包時，無意中發現了孩子寫的一張紙條：
「在學校，沒有人願意跟我玩，我只能從手機裏找到安慰。」
貝貝突然發現她從沒真正地了解過孩子內心的孤獨和痛苦。
當我們想當然地認為是孩子做錯了事時，事實上卻是孩子不知道該怎麽向父母傾訴，也不知道該怎麽解決問題，只能以自認為最有效的方式排解。
父母不能及時發現孩子的問題，時間久了，跟孩子之間的隔閡就會越來越大。
在與孩子交流時，父母多傾聽他們做事的原因和動機，給予孩子解釋的機會，讓他們感到被理解和被重視，
有助於建立更加平等和開放的溝通環境，促進親子之間的信任和理解。
陶行知先生曾經指出想要做孩子的先生，必須先學會變成孩子。
作為教育者，站在孩子的角度思考問題，以孩子的視角去理解和體驗世界，才能更好地教育孩子。
而大多數的孩子聽不進父母說話，是覺得父母不能理解自己內心的真實想法。
理解是表達愛和尊重的一種方式，它能夠讓我們更深入地探究孩子的心靈，與他們建立更深層次的聯系。
遇事先冷靜，聽聽孩子的心聲，多給孩子一些包容和信任，相信孩子也能跟你敞開心扉。
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父母跟孩子之間的愛是相互的，父母尊重孩子的想法，孩子也會相應地展現出對父母的尊重、理解和關愛。
跟孩子溝通的過程中，把孩子當作是一個獨立的個體，少一點嘮叨，多一些共情；少一點雙標，多一些平等；少一點武斷，多一些理解。
以開放的心態去接納孩子的觀點和想法，讓親子之間的溝通更加順暢和有效。
作者 | 詩漫·錦瑟
