到底怎麽對待孩子報興趣班呢？
幾位家長說起了給孩子報興趣班的事。
一個孩子:二胡考完級，再也沒動過
一位家長說，她家女兒拉二胡，也過了十級。
等考完十級，一回家，孩子就把二胡一遞，對媽媽說，二胡給你學完了。
媽媽知道這個意思，也就是把二胡十級考完了，從此封手，再不拉了。
孩子早就表達過這個意思。
一開始學二胡的時候，孩子還是比較喜歡的，老師說孩子也比較有手感，學的也不慢。
但後來孩子不太喜歡了，孩子有了更新的喜好——畫畫，畫那些卡通畫，半天半天地畫，從來不見疲勞，為了換個頭發絲兒，都能蹲在畫板前畫半天。
但媽媽認為，這孩子怎麽做事虎頭蛇尾的？
二胡學了個半拉拉，這就停了？
家長不甘心，認為應當培養孩子的毅力。
更何況，在網上看見過，有的孩子長大了以後，學個鋼琴，沒有堅持到底，後來還埋怨家長，為什麽當時不逼自己一把？要不早就學成了。
家長也是這個想法，不能讓孩子半途而廢。
就告訴孩子，必須學完。
孩子生氣了，說:我給你們學完，以後再也就不拉了。
家長說:不拉就不拉，但不能虎頭蛇尾，幹一件事就得幹成！免得你將來埋怨我們。
孩子說:好！我就給你們學完，以後再也不碰它了！
孩子賭氣把十級考完以後，二胡就遞給了老媽，意思是再也不拉了。
孩子直到上了班以後，也沒再拉過，任二胡落滿了灰塵。
孩子天天畫畫兒，好像有意識是氣家長似的。
公平地說，孩子好像也有畫畫的天賦，神態、細節還都比較傳神。
這時候媽媽想: 我那時候讓孩子堅持下去，錯了嗎？現在孩子也不再拉二胡了，是不是一種生命浪費？如果我當時讓孩子放棄了，孩子會不會也得抱怨我？為什麽？那時候沒有逼他一把？
不過這位家長說，也許將來孩子忽然又開始把拉二胡當做興趣了呢？也不算白學了吧。
另一個孩子:考級的練習讓他喪失了學習鋼琴的樂趣，快放棄了
這時候，另一位家長也說起自家孩子的事。
這孩子是個老大，寄托的希望也不少。
很小的時候就讓他嘗試各種興趣，有樂高、畫畫、圍棋、鋼琴、英語。
這位家長說起了孩子的鋼琴。
孩子基本上不怎麽學鋼琴了，他倒是喜歡樂高，但是樂高的高階以上就是編程了，沒有更高的發展空間，基本上也就停了。
那個鋼琴，中途換過一個老師。
前面那個老師，重點在教興趣，孩子倒是玩的挺開心。
不過那個老師教的不太嚴謹，後來因為家事就不再教了。
第二個老師註重基礎，主要教怎麽過級，天天練的就是過級的能力。
其實，孩子比較喜歡彈一首完整的曲子。
練基礎的過程，讓孩子感覺不到學習的樂趣，所以就不怎麽學了。
到現在也沒有學會一個完整的曲子。
所以，家長說， 考級沒有什麽大用，就是練那麽幾個曲子，過完也不見得會彈奏什麽曲子。
而家長的想法是，希望孩子能培養一種學習樂趣。
第三個孩子:現在喜歡瘦金體、畫畫，不知道和學業怎麽兼顧
第三個家長談起自己的孩子。
這個孩子喜歡畫畫，畫的是國畫，小學的時候跟老師學過一點兒基礎。
初中課程緊張了，有時候自己會用半天的時間畫一張。
還喜歡寫字，瘦金體的，自學的。
讓老師看過，老師說，自學成這樣還真不錯。
家長願意讓孩子將來學理工科，將來容易找工作。
可孩子的熱情在畫畫寫字上。
所以，這位家長的困惑是， 在學業和喜好上如何讓孩子兼顧、平衡。
寫在最後
三個家長，每個家長在孩子的興趣培養上，都有自己的教育困惑。
誰也沒有找到最好的培養方法。
對此，你怎麽看呢？
