每個孩子都本該是上好的孩子，關鍵在於父母的「騙術」。優秀的孩子都不是一蹴而就的，而是靠父母用策略去引導孩子。我們越想孩子優秀，越需要用「套路」去引導孩子。
作者：暖心
知乎上，一位網友抱怨她的兒子越來越懶。
她說，起初她讓兒子自己定鬧鐘，兒子每天都能按時起床。
但是有一天孩子賴床了，爸爸擔心孩子上學遲到，起床的時候，爸爸催他了。
起床時催他：「你快一點吧，還要吃飯呢！」
吃飯時，爸爸又催：「趕緊吃，還要收拾書包呢。」
爸爸不停地催促，兒子顯得很不耐煩，那天上學時心情不太愉快。
自那天以後，兒子的行動力直線下降。
放學回家不會主動寫作業了，不催他就不動；
讓他整理房間，提醒一遍兩遍根本不停，要吼一頓才行動；
晚上洗澡也磨磨蹭蹭地，看得人非常著急……
這位媽媽的抱怨讓很多網友發出感慨：
哎，現在的孩子就是懶，我兒子催十次才能讓他動一下。
這些熊孩子就是喜歡和父母作對，你越催他越慢……
在這些網友的抱怨聲中，我們發現： 愛催的父母，孩子越懶惰。
這是因為：催促的孩子，變得被動，沒有自主意識。
其實孩子的內驅力不是靠催的，而是靠「套路」，尤其這些心理學套路，讓孩子越來越上進。
01
套路一：登門檻效應
向孩子提小要求
心理學上有一個「登門檻效應」，來自於社會心理學家弗列特曼與弗雷瑟做過的一個實驗。
他們派人隨機存取了一組家庭：要求他們將一個小招牌掛在窗戶上，這些家庭愉快地同意了。
後來，心理學家又要求他們將一個不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院裏，仍然有55%的家庭同意了。
與此同時，研究人員又隨機存取另一組沒放過招牌的家庭，直接提出將不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院裏，結果只有不足20%的人同意。
這個實驗告訴我們： 只有在接受難度較小、比較容易完成的目標時，他才會更願意去完成比較大的目標。
其實教育也是如此，有些父母總是給孩子定特別高的要求：
比如：
孩子只能考90，一定要求孩子考100；
必須要求孩子考班級前三；
孩子每天只能做兩張試卷，要求孩子一定要完成三張……
如果我們給孩子設定他太難完成的目標，會讓孩子產生心理壓力和畏難情緒，孩子一旦完不成，就會被挫敗感裹挾，最終產生抵抗心理。
任何事情都需要循序漸進。
從容易到難這是一個過程，我們只有在簡單的事情上實作了成就感，才會有勇氣去挑戰更大的困難。
父母要學會利用「登門檻效應」，給孩子提要求時，從小目標逐漸遞進到大的目標。
讓孩子享受成功，他才願意去接受更大的挑戰。
有一個網友講了她陪女兒跳繩的經歷。
女兒剛開始練習跳繩，她規定女兒每次跳100個，可是剛開始女兒只能跳幾個。
於是，練著練著，女兒就抗拒了，還鬧脾氣。
後來，她降低了對孩子的要求，轉而開始給她制定小目標。
剛開始她只要求女兒跳一個，跳10個，20個……
就這樣只要她達成一個目標，媽媽就鼓勵她，她越來越有興趣，有時候還主動要求媽媽陪她練習。
每個孩子都需要用成就感去激勵他。
小目標讓他有成就感，這樣一級一級地往前遞進，孩子的潛力就會被無限放大。
02
套路二：三明治效應
把批評隱藏在肯定中
之前看過一個新聞。
一個9歲的男孩因為考試沒考好，被媽媽狠狠批評了一頓，就離家出走了。
民警找到他的時候，媽媽還在還不停地罵他：越大越不讓人省心，連個考試都考不好，有什麽用。
男孩聽媽媽這樣說，扭頭又要跑，還是警察將他追了回來。
這樣的批評在生活中很常見。
很多父母習慣性用「不好」的話去教育孩子。
孩子做錯一道題，就說孩子「笨」；
孩子成績下降了，也批評他「不認真學習」；
犯了錯，罵孩子「不讓人省心」……
殊不知，錯誤的批評只會讓孩子越來越差勁。
在批評教育中，有一個心理學效應叫： 三明治效應。
講的是將批評分為 三個層次：
第一層： 認同、賞識、肯定孩子的優點；
第二層： 建議、批評，指出孩子的不足；
第三層： 是鼓勵、信任，增加孩子的動力。
先認可肯定看見孩子，再指出不足之處，最後表達鼓勵和信任，這樣會讓孩子在批評中變得更積極。
兒子有一段時間總說：老師說我的字寫得越來越醜了。
我這樣對他說：
其實你的字已經有一些進步了，只是老師對你的要求提高了，希望你可以更好。
你看啊，你的問題就是字的大小不一，寫得太快了；
你只要稍微慢一點，調整一下大小，你就可以寫得很好呀。
孩子一聽，立馬開心了起來，開始改正了。
直接批評會增加孩子的逆反心理，如果運用「三明治批評法」，孩子不僅能接受，還會很快地糾正自己的不足。
心理學家錢誌亮說過：
「當孩子犯錯了，不是高高在上地去指責孩子、教訓孩子，而是充分尊重孩子，用更智慧的方法引導他自我反思，喚醒孩子內在的自省能力。」
批評的內核，是透過鼓勵和肯定讓孩子認識到自己的問題。
父母要善於正面引導，帶著肯定和期待，去激勵孩子改變。
03
套路三：光環效應
給孩子一種好的期待
朗達·拜恩曾在【秘密】一書中寫道：
每個人的身邊都有一個磁場環繞，你生活中所有的經歷，都是被你吸引而來，你相信什麽，就會吸引到什麽。
其實，這句話也可以這樣理解：你相信什麽，就會看到什麽。
在教育上，父母習慣去看孩子的外表。
孩子貪玩，就認定他學習不會好；
孩子考試差了，就覺得他上課沒認真……
但是，你會發現這樣的教育習慣會讓孩子越來越差勁。
心理學上有一個關於 「光環效應」 的實驗。
心理學家將自己的學生分成兩組上課，然後讓自己的助教去上課。
上課前，助教告訴第一組學生：老師溫婉和藹的性格。
告訴第二組學生：自己性格冷漠。
上課時，助教明顯感覺兩組學生的狀態不同。
第一組的同學下課了還和老師進行了互動，而第二組的同學卻因為覺得老師冷漠，一下課就紛紛離開了。
這個實驗告訴我們： 正面的評價能調動人們的積極思維，而負面的評價會讓人產生負面效應。
實際上，光環效套用在教育中同樣是如此。
父母會看到孩子的優點，並告訴孩子：你很棒，那麽孩子在他自己的印象中就會覺得「我很優秀，我可以更好地」。
如果父母看到的都是缺點，孩子會覺得「原來我很差勁，就這樣吧」，因此孩子會自卑、自負。
我們要給孩子一種「正面光環」，讓孩子擁有：
正確的自我認知：我其實很優秀，如果做得不好，我要積極改正。
變得自信：正面的評價，讓孩子產生積極效應，讓孩子知道「我能行」。
那父母應該如何正確使用「光環效應」？
·少說打擊孩子的話
即使孩子犯錯，我們也要讓他看到自己身上「好的地方」，讓他潛意識裏去改變自己的不足；
·對孩子多一些肯定
父母需要去發現孩子身上的閃光點。
比如：孩子成績不好，但是他尊老愛幼，「品性好」就是他的光環，讓他明白其實我不差，這樣他在其他方面也會更努力。
一旦孩子被正確的「光環效應」所影響，他就會變得越來越優秀。
04
套路四：蔡格尼克效應
對孩子進行「任務暫停」
在網上看到一個貼文：
為什麽現在的孩子拖延癥這麽嚴重，有時候給孩子安排的任務，無論怎麽催，他都不會馬上去做。
有人是這樣回答的： 拖延這樣的壞習慣之所以難以擺脫，就是因為它背後的壓力蓋過了動力，讓孩子失去了激情。
父母總習慣於去安排孩子，並且不給孩子任何松懈的時間。
沒有松弛感的孩子，很容易變得懶惰和頹廢。
心理學上有一個 「蔡格尼克效應」。
源自於蔡格尼克教授做過的一項記憶實驗：
她讓參加實驗的人員做22件簡單的工作，如寫下一首你喜歡的詩，從50倒數到10等等。
一部份人能順利做完，另一部份的人還沒有做完時，就被叫停。
結果令人意外：
那些被叫停的人會對未完成的事情格外上心，他們並不關註已經做好的事情，反而對那些未完成的事情久久無法釋懷。
這個效應告訴我們：人只有在對自己未完成的事情更有積極的心態。
為什麽呢？
從另一個角度來說，「未完成的事」：
一方面讓人的心理擁有「松弛感」，讓他的壓力暫時緩解，但他的大腦並沒有松懈，反而會因為短暫的停歇而對未完成的事記憶力更深刻。
往往父母覺得「孩子一旦開始就不該停止」，這樣充滿「完成欲」的思維會讓孩子的大腦和身體產生疲憊，就會有抗拒心理。
有心理學家說過：
擁有過度「完成欲」的人，極易在工作、學習、生活中產生恐慌心理，進而導致效率下降。
所以，孩子的任務不是越快越好，父母也需要給予孩子松弛感，適當地暫停更有利於孩子的大腦去思考。
建議父母，給孩子安排任務時這樣做：
首先：對孩子的任務進行分解
我們可以利用「番茄學習法」，給孩子規定任務的時間，時間到了他還沒完成，按下暫停，可以要求他休息幾分鐘，但是要求他休息時間到了要立刻去做。
其次：給孩子安排任務「不超過三件」
讓孩子避免因為事情太多而造成拖延，事情安排不要超過三件，而且它的順序是：
簡單的事情，給孩子成就感；
必做的事，提高孩子的自控力；
困難的事情，一定要做好。
凡事都沒必要一氣呵成，給予松弛感孩子會更努力。
05
作家林清玄說過：
每個孩子都本該是上好的孩子，關鍵在於父母的「騙術」。
優秀的孩子都不是一蹴而就的，而是靠父母用策略去引導孩子。
我們越想要孩子優秀，越需要用「套路」去引導孩子：
小要求，會成就大目標；
充滿力量的批評，會讓孩子主動去糾錯；
正面的期待，給孩子向上的力量，讓他有動力；
給孩子心靈上的松弛感，讓他擁有會充電的大腦，他才會擁有更積極的力量去挑戰。
與其一直拿起鞭子趕著孩子走，不如用「巧勁」去激發他真正的力量。
點選 「在看」 ，讓我們一起努力用心理學的技巧戰勝教育難題。
