1、幼兒教育似乎不應以幼稚園為主陣地，主陣地應該是家庭，主角應該是家長。幼稚園老師是幫忙的，但他是家長的顧問，甚至（對一些文化水平較低的家長）是指導者。
2、幼兒教育不應以升學為主要目的，而應以幼兒成長為主要目的，但在大班，應考慮幼小銜接問題。幼稚園當然不能把知識教育放在主要地位，但是也不應只搞遊戲。在中、大班，適當安排點類似小學一年級的教學也是必要的，這不是為了提前教知識，而是讓孩子體驗一下遊戲與正規學習的區別。遊戲是自願的，遊戲是沒有考核的，遊戲不是任務；正規學習有強制性，有考核，是必須完成的任務。育兒沒有一點這種體驗，上小學會有挫折感。
3、幼稚園老師的主要任務，是設計各種類別的活動讓孩子參與，只管組織管理，盡量少幹涉，然後仔細觀察每個孩子的表現，記錄他們各自喜歡什麽，不喜歡什麽，記住了什麽，沒記住什麽，幹什麽特別順手，幹什麽笨手笨腳，……總之力爭找到每個孩子的興趣點和挫折點，優勢與劣勢，甚至智力類別。最好能寫出分析報告，提供給家長，作為培養孩子的參考。幼稚園老師的第一角色應該是觀察者和研究者，第二角色才是管理者。現在據我所知很少有幼稚園能做到這一點，老師們幾乎都只是某種教育模式的「執行者」，行政色彩多於專業色彩。
4、把幼兒看成「小大人」是錯誤的，幼兒階段有特殊性，他們有自己的世界；但西方有些理論家把幼兒的特殊性絕對化、凝固化，好像幼兒是另一種動物，這也是錯誤的。幼兒不是大人，但必將成為大人，既要看到個人發展的階段性，也要看到其連續性。
5、有很多成套的幼兒活動，都聲稱自己最科學，最符合幼兒心理。我主張，你選用的活動如果孩子不喜歡，或者達不到預期效果，千萬不要指責孩子苯，應該首先懷疑那個方案不適合你那裏的情況，或者其理論本身就有問題。要知道現行幼兒教育理論幾乎全都源於西方，而他們研究的物件全都是西方文化環境下的兒童，中國兒童的心理與西方兒童的心理，究竟是大同小異，還是差異很大，現在還說不清楚。有出息的幼教工作者應借鑒西方理論，研究中國情況，力爭創造出中國自己的幼教理論和方案。
2024,6,27
