阿斯特質是自閉譜系當中最輕的一種，但是對他整體上的社會化功能影響還是比較大的。
阿斯特質主要是先天因素，或者說是遺傳因素，當然後天養育對孩子的未來成長方向也起著重要的作用。
後天養育不當會加重阿斯特質孩子的缺陷，或者產生各種心理問題。比如有的阿斯特質孩子天生就很聰明，但是有些行為就會有些困難。如寫字不好，註意力不集中，家長就非常著急，覺得孩子學習態度有問題，而采取嚴格管教、打罵這種方式，最後導致孩子出現了比較暴躁的情緒問題，甚至越來越自我沈浸，跟外界越來越不接觸。像有的阿斯孩子就是在這種不太友好的家庭環境下長大，就會出現自我沈浸，變得現實和想象分不清，會講故事講得繪聲繪色，別人還以為是真的，結果一核實發現都是他自己編出來的，這就是現實和想象分不清的表現，也是阿斯特質孩子後天家庭養育方式不當所造成的危害。
所以說，阿斯這種性格特點是天生的，是基因層面的問題，但是後天養育會加重或緩解孩子的問題。寬松、友好的環境，有利於發揮孩子的才華，但不良的家庭環境氛圍，只會像上文一樣，加劇孩子的問題，這是值得我們所有家長反思的！
阿斯主要是遺傳父母，如果父母當中至少有一方的個性是阿斯特質，孩子就有可能是阿斯特質。
有的孩子的阿斯特質會隨著年齡的增長，隨著社會交往的擴充套件，一些特征會被沖淡很多。如果一個人小時候有阿斯特質，比較孤僻、不會交往，但是他智商可以，隨著學業的不斷提升，不斷地學習，其人際交往增多，或者是人緣比較好，對朋友比較包容，身邊聚集了很多友善包容且誌同道合的朋友，總體發展也會順利。
另外， 阿斯還有一個特點——對抗性比較強， 所以我們在指導他們做一些事情的時候，可能會相對難一些。因為他們的思想是有一些固執的，他們認準一條路，就一定要堅定地走下去，哪怕這條路本來就是錯了，也很難聽建議。
固執的孩子主要是其思維的靈活性不夠，一旦思維靈活性提高上來了，孩子的固執會相對減弱一些。
很多阿斯特質孩子，到了青春期，甚至有的上大學了，固執的問題還會存在。固執的特點確實會給孩子帶來很多很嚴重的困惑、煩惱，包括學習、與同伴交往等，固執的特點都會導致孩子人際交往不好，或者沒有什麽朋友，帶來很多困擾，家長需要重視。
01
如何早期發現孩子是不是阿斯特質？
其實年齡比較小的阿斯孩子，比如說三歲左右的時候，會有一些表現，如在幼稚園不合群、不愛回應，或者是對規則不理解，這些問題都是可以透過行為幹預的方式進行。
阿斯特質孩子的基本特點是智商是相對正常或者是超常的，有的阿斯特質孩子，他的智商水平超常很多，但是在學習上，可能會出現偏科的情況，比如有的孩子數學特別好，就是很喜歡研究數學，但是文科成績就是不是很理想，特別是讓他背誦一些知識的時候。
不管什麽情況，阿斯特質孩子，在養育的過程中，需要結合孩子自己本身的一些特點。
對於阿斯特質孩子，我們一定要抓住小學階段，對其進行情商訓練，因為很多阿斯孩子是在小學階段發現的，所以小學這六年時間是非常寶貴的。
阿斯這類孩子的性格裏有比較脆弱的部份，也就是精神脆弱。他們一般抗壓能力不太夠，在挫折面前，精神活動起伏也很大，比如像上文所說，有的孩子特別容易自我沈浸，現實和想象分不清，這就是屬於相對嚴重的精神疾病範疇了。如果孩子年齡小的話，幼稚園階段或者小學低年級階段，咱們都好去調整，但是過了這個時期，可能就比較難了。
有的家長提問，阿斯特質孩子在家如何訓練？我提倡阿斯特質孩子在家不要訓練！比如有的家長自己學習了很多各種各樣的行為訓練方式，回家給孩子訓練，但是得到的效果事倍功半。尤其是家長在給孩子訓練的同時，也會失去孩子與家長之間的親密感，親情的濃度也會下降。因為家長的角色變了，變成了培訓師、訓練師的角色。孩子從爸爸媽媽這裏得不到親情的滋養，這對於孩子的殺傷力是比較大的。
阿斯特質孩子，本身情感的表達就是比較弱的，我們家長需要用非訓練的方式，透過自然的情感表達，對孩子接納、包容、認可，讓孩子冰冷的心得到融化。 阿斯特質孩子的情感體驗是偏弱的，其他孩子可能會很自然的、輕松的、輕易的產生一種人和人之間溝通的情感表達，但是阿斯特質孩子，需要很明顯的關心、愛護才能讓他體會到。
所以如果家長要用訓練師的角色面對孩子，訓練孩子，比如說撿豆子、接拋球、看圖片等等，孩子對家長的情感只會更加的冷漠。如果你家孩子是阿斯的話，一定要用一種比較包容、欣賞孩子的態度，去跟孩子相處，比如跟孩子愉快地玩耍，哪怕孩子玩的時候不回應，家長也不要急躁；或者是經常帶孩子親近大自然，玩玩、跑跑、跳跳，孩子更多的笑容，會比家長在家訓練孩子的效果要好。
阿斯孩子更渴望愛和關註 ，不要把他們當成一個小動物或者機器人，不斷地進行訓練，不斷地學習，感覺這樣才能讓孩子提高，這是錯誤的。即使很自閉的孩子，他也需要很多很多愛，只是孩子的心理家長不懂，這些孩子的表達方式跟正常的孩子又不一樣，所以容易走彎路，這都是正常的。我們要做的就是想辦法幫助孩子，學習孩子的各種表現，如他想表達什麽或者他的困難在哪？讀懂孩子的行為語言，我們才能更了解孩子，進而給予孩子更好、更多的幫助。
02
十四歲阿斯才進行情商提升，晚不晚？
十四歲阿斯男孩，不太會社交，不懂得如何和同學相處，經常理解錯別人的意思。這個時候，我們不要再去分析孩子的問題有哪些，而是要想著怎樣去解決孩子的問題。孩子不會和同學相處，不太社交，可能是孩子不夠自信或者曾經遇到過什麽挫折，那麽我們需要在情商訓練當中，著重提升孩子與人相處方面的能力。
我們生活在群體社會中，社會化能力是每個人必備的能力，離群索居、孤老終生，這些都是不現實的，每個人必然要與社會產生連結，如果一個孩子不和其他人打交道，說明這個孩子的社會化能力相對不足。
但這裏要註意一下，這裏所說的社會化能力不足並不是說孩子的情商能力低，我們切記不要輕易給孩子貼上標簽，而是要針對孩子的特點進行相應的他所需要的輔導，特別是註重孩子情商方面的提升，幼稚園小學階段都是情商提升的關鍵期，到了青春期之後，其實很多關鍵時間都已經錯過了，還能不能提高呢？可以，只是我們要根據孩子整個階段（青春期）的心理特點，還有他所面臨的的學業壓力、學校壓力等有針對性地進行適合他的情商能力。比如說自信心、獨處的能力、怎樣自我調節而不是給過多的社交技能等等。
所以對於十四歲孩子來說，已經錯過了黃金階段，但是依舊不要放棄，還是可以有側重點地幫助孩子提升。一旦發現，積極面對，就不會太晚，未來未知數太多，抓住現在，才會更好地幫助到孩子。
阿斯孩子的小學階段的情商提升是非常非常重要的，特別是一、二、三年級的孩子，他們的神經系統發育還處於相對初級的階段，我們越早幹預，孩子的情商能力提高越大。為什麽？因為越早提升對大腦影響也是越大，如果孩子都已經接近成年了，孩子的大腦很多結構和功能都已經固定下來，再去被動地影響孩子的大腦，作用就不如小時候好。
