每个孩子都本该是上好的孩子，关键在于父母的「骗术」。优秀的孩子都不是一蹴而就的，而是靠父母用策略去引导孩子。我们越想孩子优秀，越需要用「套路」去引导孩子。
作者：暖心
知乎上，一位网友抱怨她的儿子越来越懒。
她说，起初她让儿子自己定闹钟，儿子每天都能按时起床。
但是有一天孩子赖床了，爸爸担心孩子上学迟到，起床的时候，爸爸催他了。
起床时催他：「你快一点吧，还要吃饭呢！」
吃饭时，爸爸又催：「赶紧吃，还要收拾书包呢。」
爸爸不停地催促，儿子显得很不耐烦，那天上学时心情不太愉快。
自那天以后，儿子的行动力直线下降。
放学回家不会主动写作业了，不催他就不动；
让他整理房间，提醒一遍两遍根本不停，要吼一顿才行动；
晚上洗澡也磨磨蹭蹭地，看得人非常着急……
这位妈妈的抱怨让很多网友发出感慨：
哎，现在的孩子就是懒，我儿子催十次才能让他动一下。
这些熊孩子就是喜欢和父母作对，你越催他越慢……
在这些网友的抱怨声中，我们发现： 爱催的父母，孩子越懒惰。
这是因为：催促的孩子，变得被动，没有自主意识。
其实孩子的内驱力不是靠催的，而是靠「套路」，尤其这些心理学套路，让孩子越来越上进。
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套路一：登门槛效应
向孩子提小要求
心理学上有一个「登门槛效应」，来自于社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟做过的一个实验。
他们派人随机访问了一组家庭：要求他们将一个小招牌挂在窗户上，这些家庭愉快地同意了。
后来，心理学家又要求他们将一个不仅大而且不太美观的招牌放在庭院里，仍然有55%的家庭同意了。
与此同时，研究人员又随机访问另一组没放过招牌的家庭，直接提出将不仅大而且不太美观的招牌放在庭院里，结果只有不足20%的人同意。
这个实验告诉我们： 只有在接受难度较小、比较容易完成的目标时，他才会更愿意去完成比较大的目标。
其实教育也是如此，有些父母总是给孩子定特别高的要求：
比如：
孩子只能考90，一定要求孩子考100；
必须要求孩子考班级前三；
孩子每天只能做两张试卷，要求孩子一定要完成三张……
如果我们给孩子设定他太难完成的目标，会让孩子产生心理压力和畏难情绪，孩子一旦完不成，就会被挫败感裹挟，最终产生抵抗心理。
任何事情都需要循序渐进。
从容易到难这是一个过程，我们只有在简单的事情上实现了成就感，才会有勇气去挑战更大的困难。
父母要学会利用「登门槛效应」，给孩子提要求时，从小目标逐渐递进到大的目标。
让孩子享受成功，他才愿意去接受更大的挑战。
有一个网友讲了她陪女儿跳绳的经历。
女儿刚开始练习跳绳，她规定女儿每次跳100个，可是刚开始女儿只能跳几个。
于是，练着练着，女儿就抗拒了，还闹脾气。
后来，她降低了对孩子的要求，转而开始给她制定小目标。
刚开始她只要求女儿跳一个，跳10个，20个……
就这样只要她达成一个目标，妈妈就鼓励她，她越来越有兴趣，有时候还主动要求妈妈陪她练习。
每个孩子都需要用成就感去激励他。
小目标让他有成就感，这样一级一级地往前递进，孩子的潜力就会被无限放大。
02
套路二：三明治效应
把批评隐藏在肯定中
之前看过一个新闻。
一个9岁的男孩因为考试没考好，被妈妈狠狠批评了一顿，就离家出走了。
民警找到他的时候，妈妈还在还不停地骂他：越大越不让人省心，连个考试都考不好，有什么用。
男孩听妈妈这样说，扭头又要跑，还是警察将他追了回来。
这样的批评在生活中很常见。
很多父母习惯性用「不好」的话去教育孩子。
孩子做错一道题，就说孩子「笨」；
孩子成绩下降了，也批评他「不认真学习」；
犯了错，骂孩子「不让人省心」……
殊不知，错误的批评只会让孩子越来越差劲。
在批评教育中，有一个心理学效应叫： 三明治效应。
讲的是将批评分为 三个层次：
第一层： 认同、赏识、肯定孩子的优点；
第二层： 建议、批评，指出孩子的不足；
第三层： 是鼓励、信任，增加孩子的动力。
先认可肯定看见孩子，再指出不足之处，最后表达鼓励和信任，这样会让孩子在批评中变得更积极。
儿子有一段时间总说：老师说我的字写得越来越丑了。
我这样对他说：
其实你的字已经有一些进步了，只是老师对你的要求提高了，希望你可以更好。
你看啊，你的问题就是字的大小不一，写得太快了；
你只要稍微慢一点，调整一下大小，你就可以写得很好呀。
孩子一听，立马开心了起来，开始改正了。
直接批评会增加孩子的逆反心理，如果运用「三明治批评法」，孩子不仅能接受，还会很快地纠正自己的不足。
心理学家钱志亮说过：
「当孩子犯错了，不是高高在上地去指责孩子、教训孩子，而是充分尊重孩子，用更智慧的方法引导他自我反思，唤醒孩子内在的自省能力。」
批评的内核，是通过鼓励和肯定让孩子认识到自己的问题。
父母要善于正面引导，带着肯定和期待，去激励孩子改变。
03
套路三：光环效应
给孩子一种好的期待
朗达·拜恩曾在【秘密】一书中写道：
每个人的身边都有一个磁场环绕，你生活中所有的经历，都是被你吸引而来，你相信什么，就会吸引到什么。
其实，这句话也可以这样理解：你相信什么，就会看到什么。
在教育上，父母习惯去看孩子的外表。
孩子贪玩，就认定他学习不会好；
孩子考试差了，就觉得他上课没认真……
但是，你会发现这样的教育习惯会让孩子越来越差劲。
心理学上有一个关于 「光环效应」 的实验。
心理学家将自己的学生分成两组上课，然后让自己的助教去上课。
上课前，助教告诉第一组学生：老师温婉和蔼的性格。
告诉第二组学生：自己性格冷漠。
上课时，助教明显感觉两组学生的状态不同。
第一组的同学下课了还和老师进行了互动，而第二组的同学却因为觉得老师冷漠，一下课就纷纷离开了。
这个实验告诉我们： 正面的评价能调动人们的积极思维，而负面的评价会让人产生负面效应。
实际上，光环效应用在教育中同样是如此。
父母会看到孩子的优点，并告诉孩子：你很棒，那么孩子在他自己的印象中就会觉得「我很优秀，我可以更好地」。
如果父母看到的都是缺点，孩子会觉得「原来我很差劲，就这样吧」，因此孩子会自卑、自负。
我们要给孩子一种「正面光环」，让孩子拥有：
正确的自我认知：我其实很优秀，如果做得不好，我要积极改正。
变得自信：正面的评价，让孩子产生积极效应，让孩子知道「我能行」。
那父母应该如何正确使用「光环效应」？
·少说打击孩子的话
即使孩子犯错，我们也要让他看到自己身上「好的地方」，让他潜意识里去改变自己的不足；
·对孩子多一些肯定
父母需要去发现孩子身上的闪光点。
比如：孩子成绩不好，但是他尊老爱幼，「品性好」就是他的光环，让他明白其实我不差，这样他在其他方面也会更努力。
一旦孩子被正确的「光环效应」所影响，他就会变得越来越优秀。
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套路四：蔡格尼克效应
对孩子进行「任务暂停」
在网上看到一个帖子：
为什么现在的孩子拖延症这么严重，有时候给孩子安排的任务，无论怎么催，他都不会马上去做。
有人是这样回答的： 拖延这样的坏习惯之所以难以摆脱，就是因为它背后的压力盖过了动力，让孩子失去了激情。
父母总习惯于去安排孩子，并且不给孩子任何松懈的时间。
没有松弛感的孩子，很容易变得懒惰和颓废。
心理学上有一个 「蔡格尼克效应」。
源自于蔡格尼克教授做过的一项记忆实验：
她让参加实验的人员做22件简单的工作，如写下一首你喜欢的诗，从50倒数到10等等。
一部分人能顺利做完，另一部分的人还没有做完时，就被叫停。
结果令人意外：
那些被叫停的人会对未完成的事情格外上心，他们并不关注已经做好的事情，反而对那些未完成的事情久久无法释怀。
这个效应告诉我们：人只有在对自己未完成的事情更有积极的心态。
为什么呢？
从另一个角度来说，「未完成的事」：
一方面让人的心理拥有「松弛感」，让他的压力暂时缓解，但他的大脑并没有松懈，反而会因为短暂的停歇而对未完成的事记忆力更深刻。
往往父母觉得「孩子一旦开始就不该停止」，这样充满「完成欲」的思维会让孩子的大脑和身体产生疲惫，就会有抗拒心理。
有心理学家说过：
拥有过度「完成欲」的人，极易在工作、学习、生活中产生恐慌心理，进而导致效率下降。
所以，孩子的任务不是越快越好，父母也需要给予孩子松弛感，适当地暂停更有利于孩子的大脑去思考。
建议父母，给孩子安排任务时这样做：
首先：对孩子的任务进行分解
我们可以利用「番茄学习法」，给孩子规定任务的时间，时间到了他还没完成，按下暂停，可以要求他休息几分钟，但是要求他休息时间到了要立刻去做。
其次：给孩子安排任务「不超过三件」
让孩子避免因为事情太多而造成拖延，事情安排不要超过三件，而且它的顺序是：
简单的事情，给孩子成就感；
必做的事，提高孩子的自控力；
困难的事情，一定要做好。
凡事都没必要一气呵成，给予松弛感孩子会更努力。
05
作家林清玄说过：
每个孩子都本该是上好的孩子，关键在于父母的「骗术」。
优秀的孩子都不是一蹴而就的，而是靠父母用策略去引导孩子。
我们越想要孩子优秀，越需要用「套路」去引导孩子：
小要求，会成就大目标；
充满力量的批评，会让孩子主动去纠错；
正面的期待，给孩子向上的力量，让他有动力；
给孩子心灵上的松弛感，让他拥有会充电的大脑，他才会拥有更积极的力量去挑战。
与其一直拿起鞭子赶着孩子走，不如用「巧劲」去激发他真正的力量。
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