很多自闭症孩子在桌面教学中表现的非常好，什么都会，什么都懂，离开桌面教学就不灵了。
是孩子笨吗？并不是，一定是我们的教学方式和情景应用衔接的不够好。
到底应该怎么提升泛化能力呢？
1. 基础认知的铺垫
对于自闭症孩子来说，基础认知是学习的基石。如果基础认知不足，那么孩子的理解力就会受限，泛化能力也会受到影响。因此，我们可以采用经典ABA或DTT的教学方式，帮助孩子建立对动物、水果等基本概念的指认和命名能力。
2. 情境教学的引入
在桌面教学中，老师教会孩子使用工具，但我们需要的是孩子使用工具去解决各种问题。这就迫切的需要我们给孩子制造难题，让他们在真实的场景中去碰壁，去挑战。这个过程中，孩子才能学会独立思考。实际上，很多循证干预方法都强调了情境教学的重要性。鼓励孩子在自然环境中与人互动，从而更好地理解和运用所学。
3、多样化教学材料和方法：提升泛化能力，需要使用不同的教学材料和方法，如实物、卡片、动画片等，以及不同的人和教学位置，以增加孩子的刺激范例和反应范围。后期的泛化一定要走出家门，外界各种信息的刺激才是孩子最需要的。
4、强化与自然结果：泛化教学中依然会使用大量的强化策略，前期可以用一些强化活动来帮助孩子维持和泛化所学技能。但要逐渐减少外部奖励，让孩子体验到自然结果，即行为本身带来的满足感或成就感。所以，泛化的行为能不能得到巩固，主要看后期的自然强化。当孩子在没有外部奖励的情况下也愿意表现出这些行为，我们就成功了。
灵活泛化的策略与技巧
充足的刺激范例：例如，在教孩子认识西红柿时，我们可以使用不同的西红柿（实物、卡片、动画片里的等），由不同的人在不同地点发出指令，让孩子在不同情境中学习。
充足的反应范围：以问好为例，我们可以教孩子说「你好」、「早上好」、「阿姨好」等不同的问候方式，以适应不同的社交情境。
考虑指令的多样性：我们可以通过改变指令的语气、音调、表情和教学位置，帮助孩子更好地泛化所学，避免他们只对特定方式的指令有反应。
与生活关联：我们可以将孩子学会的技能与日常生活任务相结合，如做家务时教他们使用工具或整理物品等。
模拟社交情景：我们可以设置与真实情景相似的模拟环境，让孩子在模拟中学习和练习社交技能，然后逐渐过渡到真实环境中。
最后提醒家长，在泛化的干预中，一定要养成做笔记的习惯，把孩子的泛化行为分类，按照生活技能、社交技能、语言沟通技能、认知范围等等进行分类，哪方面不足，我们就侧重哪方面干预，保证孩子得到全面的泛化发展。
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