讀詩，究竟有什麽用？
透過前面我們對王維【畫】的閱讀和思考，我們知道，讀詩，重在進行思維訓練，重在訓練我們思維的廣度和深度。實際上，我們還要透過閱讀和思考，使之內化於心，成為我們語言表達的養料。簡言之，讓詩歌閱讀為我們的表達服務。
比如，閱讀下列詩歌，透過對相關問題的思考來訓練學生的閱讀思維，在理解詩歌的基礎上學習詩歌的語言表達，學會讓語言富有情感，能夠在寫作時運用恰當的方法，融入感情，使自己的語言更有感染力。
小池（宋） 楊萬裏
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
第一，透過對以下問題的思考來快速把握內容：
描寫的物件是什麽？描寫物件的整體特征是什麽？圍繞描寫物件具體描寫了哪些景物？透過對問題的思考、討論，很容易明確:描寫的物件是小池，小池的總體特征是「小」（也可以說是小而可愛），圍繞小池具體寫了「泉眼」「樹陰」「小荷」「蜻蜓」等景物。
第二，思考景物之間的關系：
——小也中的泉眼無聲地為小池提供細流，晴朗的天氣，樹陰映照在水中，溫柔而多情；池中，剛剛露出尖尖角的小荷，不知什麽時候，蜻蜓已經早早地站立在上頭。小池中的幾種景物相互依賴，相互映襯，相互喜愛，和諧而融洽。
理解景物之間的關系與把握所寫景物更進一步，有助於理解詩歌的思想感情、寫作目的。
第三，思考詩歌的語言，為後面的語言訓練做準備。這首小詩的語言有什麽特點？從哪些詞語可以看出來？
仔細閱讀思考體會，可以發現，這首詩的不僅形象生動，而且充滿情感。從「惜」「愛」「尖尖」「早」等詞語可以看得出。「惜」「愛」兩個詞語用擬人手法，賦予小泉、樹陰以人的情感，形象而有趣；「尖尖」是疊詞，形象生動地寫出了小荷「小而可愛」的形狀，「早」字更突出了蜻蜓對小荷的情有獨鐘。
第四，在對詩歌語言特點理解的基礎上，學習詩歌的語言表達。
引導學生根據情境進行作文練習：
如:以「春風」「普都」「湖水」為主要意象，透過細致的描寫，營造一個美好的情境。
再如:以「細雨」「小草」「花兒」為主要意象，運用恰當地語言和修辭手法進行描寫，營造一個美好的情境。
還可以要求學生以「（如：可愛）的小池」為題，把這首詩擴寫成一篇300字左右的文章，語言要富有情感，描寫要有條理。
透過這樣的語言訓練，不僅加深學生對詩詞的理解，而且能夠引導學生有意識地學習詩歌的語言，從而提高語言表達能力，這樣，就把詩歌的閱讀、思維訓練和寫作訓練結合起來了，效果一定會更好。
很多朋友都喜歡閱讀古詩詞，但是，你把閱讀和寫作訓練結合起來了嗎？
