教育家：將你的思維帶到新的領域
陶華坤
教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維。想象力、創造力，歸根結底，是人的創新能力。
一、教育家：把你的思想帶到你從未去過的地方
教育家們不僅傳授知識，更重要的是激發興趣和好奇心，引導探索未知的領域。教會如何思考問題、解決問題，如何與他人合作和溝通。
1.把生命理解為一種靈魂和精神。
教育家將你的思想帶到新的地方。重視精神生活，堅持革自己的命，生命的一切力量裏，潛藏著一種巨大的能量，往往被人忽略，那就是覺醒：即生命覺醒、自我覺醒、靈魂覺醒。人是精神性的存在，有靈魂，實作生命價值，成為真正的自己。靈魂的覺醒，其途徑：一是信仰，二是智慧。獨有的信念，不在世俗中隨波逐流。
2.生命的意義：給更多人帶來內心的強大。
追求生命的境界，無論福禍、得失、貧富的人生過程都視為是靈魂的一種修煉。生命的意義在於內心的強大，同時又能給更多的人帶來內心的強大。生命只有和精神結合起來，才會不朽。偉大的靈魂，會強化思想和生命。生命是什麽？生命的意義在於精神，活著的價值在於不斷提高自己的精神意識。放棄精神，就會失去風骨。
3.人類的全部尊嚴就在於思想。
人是靠思想活著的。我們不能左右生命的長度，卻可以拓展其寬度和深度。人類的全部尊嚴就在於思想，對思想者來說，真正能讓他有尊嚴活著的東西，就在於思想。奧古斯丁認為人的靈魂具有三種功能：知、情、意，這三種能力具有相同的本質，構成同一種精神，人的認知活動也包括三種能力：感覺，靈魂，思想。觀點：一切原動力都來自於對自然探索的好奇心；要勇於對「權威觀點」提出質疑，透過學習其本質和規律去驗證它。
二、 探索未知領域可以挑戰你的思維定勢
新的問題、新的需要。只有即時學習、即時運用，才能解決問題。設計思維步驟：同理心；定義分析需求，提煉要解決的問題；頭腦風暴；原型制作；測試，最佳化解決方案。
1.幫助你發現新的可能性。
給教育改革更多空間。註重理想驅動、制度設計。教育家透過創新的教學方法和深入研究，不斷拓展我們的思維，提升認知能力，從而將我們的思維帶到新的領域。教育家們的研究成果提高我們的知識儲備和理解能力，提供教學資源、開拓視野、激發創新思維和深入探究未知領域。讓教師走上教育科研的幸福之路，站在大師的肩膀上前行！
2.教育就是叫人去思維。
源頭性的教育是什麽？哲學教育，家庭教育。家長如何培養孩子的思維。中國學生回到家裏，家長都問：你今天學到了什麽新知識？據說猶太學生回到家裏，家長卻問：你今天問了什麽好問題？前者的落腳點是學知識，而後者的側重點是提問題。中國孩子的學習重知識習得固然重要，但培養孩子的想象力、創造力、批判思維能力等富有更深遠意義。高明的老師，在教知識的同時，更要教思維！
3.時代路標：整合跨領域知識。
探索未知不要害怕冒險和嘗試新事物。整合跨領域知識：要有明確的目標，知道自己希望整合的方向是什麽；從一個最佳起始點著手；選擇適當的策略、方法與渠道，整合更多其他領域的東西；將整合結果整理出來做成摘要，問別人有何看法。教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。教師在教學中主要運用啟發式、討論式、探究式、參與式等教學方法，使學生從「學習好」轉變為「好學習」。
三、教育家：幫助你實作個人和專業成長
新思想、新觀點、新動態。人的教育影響人的一生，一個國家的教育影響一個國家的興衰。
1.每個人都是天才，關鍵在於因材施教。
拯救校園。讀書學習雙重目的：掌握知識；發展思維技能。秉承「跨界·融合·創新·共享」的理念，透過不斷學習、交流、實踐思維技巧、探索未知、反思和保持好奇心，支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。匠心不僅是技能和知識的積累，更是一種人生態度和精神追求。一個人對社會的價值首先取決於他的情感、思想和行動對增進人類利益有多大的作用。
2.要以探求真理為畢生的事業。
陶行知說「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」。學習就必須求真學問，求真理、悟道理、明事理。要透過學習知識，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識。倡導說真話，幹真事，求真理，做真人。教育，就是對人生的準備。教育是發現我是誰，發現生命的意義，我可以在我的生命中做什麽，我希望創造一個怎樣的世界。有所思、有所感、有所悟、有所行。
3.大國良師既要「傳道」更要「弘道」。
情境才是王道。情境認知理論表明，我們的理解永遠存在於它被學習的那個情境中。為何學？學什麽？怎麽學？如何評？教育的秘訣不在於死記硬背，而在於構建框架。知識是嵌入在情境中的，教育的核心問題之一是把知識從學術情境轉移到現實的生活場景中。人類思維的工作方式是依賴情境的，我們的思維如果脫離了情境就會沒有內容。新形勢、新挑戰。面向未來，三種核心能力赫然寫在時代的路標上：創新能力、國際競爭能力、終身學習能力。
