樂成四合院幼稚園的「美不勝收」，無處不在，予人以驚喜與溫度。其中，很多「美好」皆源自孩子們的學習與計畫產出。本期內容，我們和大家分享一幅好看又特別的「拼圖」。它，出自中班和大班孩子之手，采用藝術方式表達呈現，記錄了一場關於中國姓氏的探究學習。
這幅懸掛在園所大廳的漢字藝術集錦，以華夏「姓氏」為設計元素，涵蓋全園孩子、中方老師、營運團隊的「姓」，拼合為「樂成主標識」藝術作品。在一筆寫就的漢字「樂」中，既凸顯對稱輝映，亦蘊藏自我反觀。
雖然是漢字主題的探索計畫，但老師選用「問卷調查」的方式，以數據收集開啟探索單元。我們觀察到，當孩子投入數據調查員的角色扮演遊戲中，會表現出更強烈的學習自主性和積極探索的意願。他們對園所中所有成員進行了采訪和調研，整理獲取到的姓氏數據，使用圖表形式展示統計結果，包括姓氏總數、不同姓氏人數、不同姓氏占比等。透過走訪調研、數據收集、分析總結、數據報告等方式，系統性發展觀察、比較和總結等認知能力，以及數學領域技能。
孩子們嘗試做數據整理與分析「工作」的過程，恰是發現問題、提出問題、解決問題的探究契機。他們提出了一連串的問題：為什麽大家的姓不一樣？為什麽有的姓難寫，有的容易寫？其他班級的小朋友有和自己同姓的嗎？圍繞孩子們提出的問題，老師繼續設計延伸性探究單元：
在四合院幼稚園有哪些不同姓氏？姓氏起源由何而來？為什麽自己的姓和爸爸相同，與媽媽不同？每個姓氏有何意義？
只有基於遊戲的教學，才能讓兒童真正掌握面對實際生活的基本技能。比如本次姓氏探究，老師根據4-6歲兒童的認知特征，采用生動有趣且參與度高的多種遊戲活動推進，以遊戲方式引導兒童勇敢嘗試各種可能性。
整個探究過程，孩子們觀看了【百家姓故事的由來】、學習姓氏歌、閱讀古詩【江雪】、聆聽成語故事【守株待兔】、【胸有成竹】，選擇並使用開放性探究材料拼擺個人姓氏，以藝術形式體會並展示漢字的結構特點。使用繪本、遊戲、歌曲、手工創作等不同形式，支持孩子從不同角度理解並記憶相關內容。同時，培養其運用多種方式，創意性解決問題的能力與素養。
跨學科學習是探索式「玩」中學一大特點。當孩子參與遊戲中，實則是在進行有目標性的跨學科體驗。本次探究活動涉及語言、文化、數學和藝術等多個學科，培養了孩子的批判性思維，溝通與交流技能，合作與協作能力。此外，孩子們進行了大量的「聆聽故事」，豐富了漢字與詞匯量，建立影像與文字間的連線，透過影像和簡短文字探索故事情節，發展聽力理解和口語表達能力，進一步培養閱讀的興趣和終身閱讀的習慣。
在姓氏主題探究中，孩子們學到了很多相關知識和技能。比如：人數占比最多的姓，何為單姓、復姓和特殊姓氏，百家姓的排序方式等；拼讀、書寫自己的姓，認識更多姓氏漢字；了解常見姓氏的起源，感受中國姓氏的傳承、延續與多樣性。
更重要的是，孩子們對華夏姓氏的歷史和文化有了深入的理解。我的姓氏，你的姓氏，每個華夏子孫的姓氏，組成了中國的「百家姓」。每個姓氏都承載著獨特且豐富的文化內涵與歷史價值。孩子對自己和他人姓氏的探索過程，向內，是對自我的了解和認知，對自我身份與文化背景的認同與自信；向外，是對他人的理解和尊重，包容且欣賞文化的多元性。
中國姓氏文化歷經五千年延續與發展，其熠熠生輝還需持續的傳承與弘揚，而這種民族自豪與文化自信，自當從「孩子」開始。
