01
時代「拋棄」人
是不會打招呼的
今年幼稚園秋季招生可謂「腥風血雨」，許多民辦園招生寥寥，公立園也有只招到一半學生的情況。9月開學，在大家都忙碌的時候，卻有一大批幼師面臨著「無班可上」的窘境。 很多幼稚園未能完成招生計劃，所以要縮減班級、裁掉小班老師。
就連公立幼稚園也生源不足、經費不夠，在優先裁撤沒編制的合約制教師。 某公 辦園去年裁了5名老師，今年上半年裁了5名老師，下學期又準備裁8名老師。
有幼稚園只留下主班老師
，然後用實習生當配班，然後辭掉有經驗、有資格證
的配班老師，以節省人員支出。
遼寧省某幼稚園的老師說：「為了節省開支，幼稚園陸續清退了很多職工，教師人數也由原來的20多人削減到現在的不到10人。原本我只負責教學工作，但現在保育員和保潔員的崗位都撤掉了，一個人要幹三個人的活兒。」
某單位為了不按照【勞動法】賠付n+1倍的補償金，於是將老師轉入諸如廚房幫廚之類與教學八竿子打不著的崗位，美其名曰「選崗」，讓老師自己主動辭職。 這種「取之盡錙銖，用之如泥沙」的境況令老師心寒不已。
●一位幼師曝光的轉崗通知書
當幼師失業下崗以後，正如極晝工作室所言： 「重新面臨職業選擇，老師們才發現，過去的積累並不能幫到太多，他們需要從頭開始，真正邁向屬於大人的復雜社會。」
被裁幼師或是尋找生源尚好 的園所上班，或是努力考編上岸；或是 轉行到與幼教相關的行業，如早教中心、興趣班、研學機構；或是 家裏蹲待業，一邊準備考編、考證。
也有幼師另辟蹊徑，結合年齡、經驗和特長轉行。 年長一點的做住家阿姨、育兒嫂，年輕的做住家家庭老師（也稱「兒童成長陪伴師」）、自媒體、社工、美甲師等。這 在社交媒體上也引發了諸如 #幼師轉行住家阿姨#、#幼師轉行養老院社工#、#到新加坡去做幼師# 等話題的熱議。
02
幼師應不應該被裁？
對於幼師被裁的現狀，有人認為是合理的。 裁員是一個「優勝劣汰」的過程，畢竟過去幾百萬幼師裏有一部份是專業素養較低的，甚至還有個別是師德敗壞的，裁掉這部份老師是在提高教育品質。 話雖如此，但大部份老師還是合格、優秀的，是在時代的巨變中被裹挾的。
而且對於行業發展來講，幼師大規模裁員背後還有很大的隱憂。
其實，幼稚園生源縮減是實作「小班化教學」的一個絕佳契機。 一個班級收更少的孩子，老師更有精力關註到每一個孩子。這樣，很多因為大班額教學而導致的困難或將迎刃而解，可以說是中國學前教育的下一個「品質發展高峰」。
遺憾的是，我們已經在裁掉大量老師，錯過這個真正的發展機會！ 隨著適齡學生減少，如果保持生均撥款標準不變，對教育的投入就將大幅減少，這可減輕財政的支出壓力。 然而，這也錯失了實行小班化教學，提高教育品質的最好時機。
實際上，中國現階段的師幼比是偏低的，導致了困難重重的（超）大班額困境 ——教師的精力被過多的孩子和非教學任務消磨，很多諸如一對一觀察和傾聽、生成活動、個人化學習的理想化教育難以實施，只能做個徒有其表的空殼子，成人中心、控制僵化的底色難以真正改變。
根據教育部數據顯示，2023年學前教育在園幼兒4092.98萬人，學前教育專任教師307.37萬人， 師幼比為1：13.32，而全球最佳 實踐的的學前教育師幼比為1:10-1:7。
如果要將師幼比提升到1:10，如中國教育科學研究院區域教育研究所副研究員玉麗所預測的那樣，3-5歲學齡前兒童數量在2025年較2020年縮減到2896.2萬，那國內需要的專任幼師數量就是290萬， 約等於目前的幼兒專任教師的數量。 這還是只考慮幼稚園只招收3-5 歲幼兒的情形，如果允許有條件的幼稚園招收2-3歲幼兒入園，那幼師還依舊短缺。
另外，如今幼稚園在廣泛地接收輕中度特殊需要兒童，這些孩子往往需要一對一的特殊支持。 幼稚園目前空余崗位的老師完全可以經培訓稱為特殊需要兒童的「影子老師」或專項特殊教師， 去應對幼稚園面對的新挑戰，滿足更多孩子和家庭的入學需要。
因此，按照較為理想的師幼比和新時代的用人要求，幼師是不應該被裁的。 但這在現實中面臨著重重阻礙，社會對學前教育的重視程度、投資程度尚未觸達深度的需要。
盡管現實的桎梏難以打破，我們還是想一再聲明投資兒童早期教育，以及保證師資的重要性。
經濟學研究的「赫克曼曲線」認為，在一個給定能力的個體的生命周期中， 假定每個年齡段實施同樣的投資，那麽在其余條 件相同的情況下，早期投資的報酬率始終高於晚期，驗證了「投資兒童就是投資未來」的說法。
據經濟學家詹姆士·赫克曼的研究，如投資1美元在3歲以前的教育階段，可以報酬18美元；投資1美元在3-6歲可以報酬7美元；投資1美元在18歲以後，僅能報酬1美元。 可見，為0-6歲兒童的教育投資是多 麽值得，高過任何時期的教育，包括正規教育和在職培訓。
從大局講，減少了學費收入、生均經費， 減少了教師的用人成本，其實等同於減少了兒童的教育投資，表面上節省下來了大筆經費，實則是投資報酬上長遠的巨大虧損。
並且，保證師資，進而保障師幼互動的重要性被社會極大的忽視，導致人們認為一個老師平均帶15個以上的孩子不成問題，所以沒必要提高師幼比。
如果使用控制性、教師權威中心的教育手段，兩個老師的確能夠帶「好」30多個孩子，保證他們的安全，還能使他們學有所得。
但是理想中，我們的教育是在培養20年後的創造性人才，更是在幫助每一個個體獲得通向幸福的能力，在幼年時期需要奠定健康的人格基礎、開闊的思維能力， 這些需要老師 傾註大量的時間、精 力、情緒和智力來和孩子互動，而 真正影響兒童認知、情感發展的因素就是「師幼互動」。
而 師幼比與師幼互動存在著相關性， 人的註意廣度和分配能力是有限的， 合理的師幼比，正是師幼互動發生的基礎條件。
未來，我們很可能還會長期延續大班額的模式，那些可能會發生的積極改變，諸如提供個人化的學習方式、照顧到孩子個體的情緒情感需要，落實到一線會很困難，非常依賴教師的個人素質，而非物質人文環境有力的支持。
03
結語
時代真的變了，淘汰人都不帶打招呼的。
我們仿佛只能望洋興嘆。
如果一時想不好做什麽，那就休息一陣子，做點自己喜歡的事情，畢竟人要賣命工作一輩子，難得有休息的時間。 用這段時間好好回到自己的身體和內心，照顧好自己 。
任憑未來怎麽變化，只要我們的身體還在、意誌還在，還有自洽的心態和能力，那就不要怕。
「生命倘能夠樸素地活著，也還要繼續歌唱吧。」
主編Chief editor
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撰稿人Writer : 松松
