大家好，我是家庭教育指導師果媽～
你家孩子讀過【大衛，不可以】嗎？
從名譽上來講，這本書，在1999年的時候，獲得過凱迪克銀獎。
不知道大家對這個獎，是否有了解。
凱迪克大獎，是美國最具權威的繪本獎，而這個獎項之所以這麽受推崇，主要在於其評選標準很高。
所以， 【大衛，不可以】可謂是一個質素很高，而又非常經典的繪本。
但是， 在很多家長心目中，這本繪本，卻屬於「毒繪本」。
其實在一開始的時候，果媽也是這麽認為的。
在【大衛，不可以】這本繪本中，這個天真無邪的小男孩，卻將家裏搞得一團糟。
他會爬上椅子，伸手去夠櫥裏的瓶瓶罐罐；
他會在外面玩得滿身泥巴，然後將家裏踩出一串泥腳印；
他會將浴室當成一個水上遊樂場；
他會光著屁股，就跑出家門去玩兒；
他會頭戴鐵鍋，手拿炒鍋，敲得叮當亂響；
他會將食物當成玩具，薯仔、豆角、雞腿被他用叉子連在一起，成了一個小人；
他會開心地張大嘴巴，吃很多美味的食物……
看到這麽多大衛做的事情， 作為家長的你，是不是已經想要開始制止他了？
甚至，是不是已經想要罵這個熊孩子了？
無論大衛多快樂，媽媽總是會擔心他的安全，會考慮自己的負擔，然後對大衛說：不可以！
而家長們之所以將【大衛，不可以】視作「毒繪本」，也是因為害怕孩子在看到大衛的這些行為之後，去模仿。
畢竟，孩子更容易看到這個行為，而忽視大衛媽媽的那句「不可以」。
只是，這樣的「毒繪本」，為什麽還能獲得如此大獎？
後來，果媽想明白了， 不是這本繪本「有毒」，而是作為父母，我沒有學會該如何給孩子講述這本繪本。
因為「不會講」，所以【大衛不可以】成為很多父母眼中的「毒繪本」。
所以，果媽這次想說一說，這本繪本，到底該如何讀。
舉個例子，故事中，大衛爬上凳子，去夠櫥裏的罐子，罐子裏裝的是曲奇。
這樣的事情，其實非常容易發生於普通家庭中。
父母可能擔心孩子吃太多曲奇容易不舒服，或者這種曲奇不適合孩子吃，所以就想著將東西放高一點，這樣孩子就拿不到。
但是，聰明的他們，也會想辦法，這個辦法，就是站在椅子上去拿。
可是，這很危險啊！
接下來，就是這本繪本的「講解重點」。
媽媽可以問寶寶：「大衛這樣站椅子上，是不是很危險？他萬一摔倒了，會不會很痛？」
這時候，孩子的註意力，會從「大衛的行為」轉移到「大衛行為的危險性」上來。
繪本上的畫面，能夠讓孩子作為「旁觀者」去思考，從而盡量避免這個行為。
除了「講解」，家長在這個畫面中，也是需要反思的。
就比如這罐曲奇，孩子想要，但是自己又不想給孩子，那麽最好的辦法，不是放在高處，而是家裏不買，或者藏在孩子看不到的地方。
再比如，還有一個畫面，大衛洗完澡，光著身子就出去跑了。
這種多見於男孩家庭，果媽一個朋友家的男孩，今年都9歲了，洗完澡還經常不穿衣服就出來。
繪本中，只有簡單的一句「大衛，快回來！」
但是，孩子不知道為什麽大衛媽媽要喊他回來，不能出去玩嗎？
所以， 這個畫面的講解重點，是畫面的細節。
比如， 屋外的這條道路，有一些弧度，看不到盡頭，大衛再跑遠點，媽媽就找不到他了；
比如， 大衛光著身子，連一旁的小白狗，都驚訝極了，竟然還有人不穿衣服，這麽不文明！
平時念叨孩子，孩子或許不覺得。
但是， 透過這直觀的畫面，孩子才能真切地感受到，自己光著的時候，是多麽「羞羞」！
每一個畫面，每一個故事，都需要這樣的精講，孩子才能明白，為什麽大衛的這些行為「不可以」。
在父母下一次對自己說「不可以」的時候，孩子也容易聯想到大衛的這些不好的行為。
親子閱讀，當然還得有親子互動。
這本繪本中，從頭到尾都沒有糾正大衛的這些壞習慣、錯誤行為，其實，這就是這本繪本的「精妙」之處，給孩子留了很大一部份可以自我思考的空間。
面對大衛的這些行為，家長也可以問孩子這些問題：
大衛在幹什麽？
大衛這樣做，可不可以？
大衛為什麽不能這麽做？
寶貝，如果你是大衛，這時候會怎麽做呢？
這樣，這麽一本「毒繪本」便直接逆轉了！
當然，這本繪本的最後，也是非常有愛的。
即便媽媽對大衛說過無數遍的「不可以」，但是，媽媽一直是愛大衛的，說「不可以」是因為擔心大衛，所以想要保護大衛。
一來，我們需要告訴孩子： 媽媽和大衛的媽媽一樣，無論你犯錯，還是我兇你了，都改變不了我愛你；
二來，我們也要告訴自己： 給孩子多一些的愛，多一些耐心，孩子會更愛你！
這本繪本，果媽真的是給開心果讀過無數遍了。
她在我說「不可以」的時候，第一反應都不再是「壞媽媽」，而是知道「媽媽在保護我」；
她在犯錯之後，也不會手足無措，很害怕，而是勇敢地告訴我發生了什麽，下次改正。
孩子的好習慣，和父母良好的親子關系，其實都是在「愛」和「引導」中強化！
所以，你現在還覺得，【大衛不可以】是一本「毒繪本」嗎？
不，恰恰相反，這是一本能夠保護孩子，讓孩子真正認識危險、學會成長、改掉壞習慣的繪本！
