一、遊戲背景 ：
活動緣起與準備：
明明說：「禮拜天在家，看到姐姐把瓶蓋子都用繩子穿了起來很好看，我們能不能也來穿一穿？」隨即婭婭老師就問孩子們，如果要玩的話都需要什麽呢？「瓶蓋、各種顏色的瓶蓋和繩子，"於是又問：」各種顏色的瓶蓋和繩子從哪裏來呢？「 孩子們回答：可以從家裏拿，我們平時喝的飲料每次都有瓶子和蓋子剩下。老師備了穿珠用的繩子。就這樣，一場新的遊戲就開始了。
幼兒經驗和興趣：幼兒第一次玩這個遊戲。
遊戲地點：小小班活動室
活動區域：生活區
參與幼兒：心心、彤彤、嘉佑
觀察物件：綠裙子女孩彤彤
活動材料：不同顏色的瓶蓋及繩子
活動類別：區域活動
二、活動過程與實錄
過程實錄一：
區域遊戲時，彤彤（綠裙子女孩）和心心選擇了生活區，準備做串珠遊戲。彤彤拿起繩子穿了一個綠色的蓋子，接著又穿了一個綠色的，又穿了一個紅色的，然後開始了不同顏色的蓋子串法。
教師的分析與思考：
我發現：彤彤穿瓶蓋時一面穿不進去會換另一面，另一面穿不進去就會換一個瓶蓋，而不是尋求老師的幫助，她具有很強的自我解決問題的能力。
過程實錄二：
彤彤在讓老師看她手裏的藍色蓋子，旁邊的心心不小心碰到了彤彤的眼睛，彤彤只是用手揉揉，沒有哭鬧；嘉佑和心心發生矛盾時，彤彤沒有參與其中，而是護著自己的物品認真的看著他倆。等待他們的矛盾解決後又接著穿自己的瓶蓋。不小心把第一穿進去的蓋子弄掉了，也是不急不躁的把它穿上去。彤彤自己的藍色蓋子沒穿上，扭頭從心心那邊拿了一個藍色的蓋子，心心告狀，拿著彤彤剛才沒有穿上的藍色蓋子說：「這個不行嗎？」彤彤看到後，立馬把手裏藍色蓋子還給了心心，後來又把自己的藍色蓋子給了心心。
教師的分析與思考：
我發現：彤彤這個孩子定力很好，情緒比較穩定。
過程實錄三：
彤彤拿了一個白色的蓋子，可能也是不好穿，又去拿心心的白色蓋子一下子就穿了進來，最底部的綠色蓋子又掉了，這次她把繩子往下拽了拽，綠色的不好穿，又換一個白色接著穿，留出一大截的繩子。
教師的分析與思考：
我發現：彤彤還沒有太強的邊界感，對於使用別人的東西還不會征求他人同意。
過程實錄四
接下來的彤彤似乎找到了竅門，連著穿了好幾個。她並沒有把所有的蓋子都拉到一起，而是分開在繩子的兩端。彤彤對自己穿的似乎也非常滿意，老師這個時候表揚了她：「彤彤好棒啊，快穿完了是吧彤彤」不知道是覺得那個綠色蓋子不好看還是什麽原因，彤彤又去掉了一個綠色的蓋子，然後雙手拿起穿好的蓋子一晃一晃的展示起來。
教師思考與分析
我發現：彤彤能按自己的想法來穿瓶蓋，做事有自己的節奏。
三、連結到發展指南：
一個遊戲可能鍛煉不了孩子的全部，但他一定能表現出來自身的成長規律。
彤彤在拿了心心的瓶蓋之後再在對方索要的情況下及時歸還，在對方碰到自己的眼睛時沒有哭鬧，跟指南上健康領域身心狀況目標二情緒安定愉快第1條相符。情緒比較穩定，很少因一點小事哭鬧不止。
最後的時候彤彤比較了兩邊的蓋子，應該是感覺兩邊差不太多。數學認知目標2感知和理解數、量及數量關系相對應。初步采用一一對應的方法比較兩組物體的多少。
彤彤一直都在自己解決自己的問題，自己能做的事情願意自己做。正是社會認知目標3具有自尊、自信、自主的表現。
四、我的反思：
1.下次遊戲串珠之前可以帶領孩子數一數不同顏色的蓋子分別有幾個，穿完之後分別有幾個，讓他們知道，數量不會因為形式不同而改變。
2.在遊戲過程中我可以從瓶蓋的不同顏色上引導孩子認識不同的顏色，並有規律的進行穿珠。
3.串珠完成後，讓孩子說說自己穿的是什麽？（比如項鏈啊等等）提高孩子的想象力創造力及語言的表達能力。
幾輪的學習下來，讓我對於幼兒遊戲有了不同的認識，遊戲前如何幫著幼兒定計劃，遊戲中怎麽進行有效支持，遊戲後再如何帶領幼兒去回顧；觀察記錄如何記、案例分析如何寫。每個環節都有可以改進的地方，特別是與發展指南的連結和反思上。繼續努力進行最佳化，形成閉環後復制到想玩的任何遊戲裏；讓孩子玩的更投入，更開心，更智慧。
