2021年，孫藝萍帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業的真誠，躊躇滿誌地踏入了特殊教育這片神聖的沃土。
2022年，孫藝萍成為一名班主任。她時時刻刻關註著班裏4名學生的狀態和情緒……
從教兩年，她的工作一半風塵仆仆，一半星辰大海，也許有些瑣碎，卻充滿美好溫暖。
新學期伊始，班裏來了一位靦腆的小男孩小超（化名）。剛來學校時，他緊緊依偎在家長的身邊，躲躲閃閃的眼神裏透露著對新環境的不適應。他也不喜與人打招呼，很少與小夥伴進行互動。
經過與家長的細心交流，孫藝萍得知，由於智力障礙，小超的言語不清晰，沒有邏輯性，但在家裏會幫助家長做家務，甚至還會背古詩。
孫藝萍心想，是環境的單一性造成了小超的內向。需要引導他接觸新環境來敞開心扉。
於是，在課間，她和小超一起踢球，帶領他和同學一起參與遊戲。
漸漸地，小超開始在課上主動舉手回答問題，臉上的笑容也多了，跟同學的相處也融洽了，會主動和老師們打招呼，課余時間也能看到他蹦蹦跳跳的身影了，再也看不到初來乍到時的緊張與不安。
現在的小超，會在課堂上大聲地背誦課文。盡管語言不太流暢，但他願意敞開心扉，走進集體，融入學校環境。
來自家長的反饋也很好。他們說，小超在家裏的變化也很大。這讓孫藝萍感到了欣慰。
班裏的小澤（化名）是一名「來自星星的孩子」——這是給孤獨癥兒童的「浪漫」稱呼——他們猶如夜空中的星星，一人一世界，獨自閃爍，分外搶眼。初來學校時，他總是亂跑，坐不下來，時常吵鬧哭喊著要回家，很難靜下來聽課。孫藝萍針對他的情況，向有經驗的老師取經。她試著用圖卡和字卡提示小澤註意聽講，為他選擇合適的繪本，準備豐富的教具，並在教學內容中貫穿遊戲……在她的努力下，現在的小澤能夠安靜地坐下來了，從最初的五分鐘到十分鐘再到十五分鐘……這一改變讓孫藝萍感到欣喜。
很多人認為，特殊教育教師面對的是一群「折翼的天使」，沒有考試和升學壓力，只需要看護好他們的安全就行了。可事實並非如此。在課堂上，一個簡單的動作，都需要老師用各種方式反復教授，重復幾十次甚至幾百次。學生今天學會了，可能明天又忘了，讓老師的挫敗感接踵而至……做特教工作，需要無限的愛心和難以想象的耐心每當遇到困難時，孫藝萍總是對自己說：為了當初的熱愛和選擇，堅持，再堅持！
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「教一個智力低下的孩子要比普通孩子多付出百倍的愛心和耐心。」孫藝萍牢牢地記著這句話。（田海梅）
濰城區特殊教育學校教師風采錄（6）
來源：【濰坊教育】雜誌
