读诗，究竟有什么用？
通过前面我们对王维【画】的阅读和思考，我们知道，读诗，重在进行思维训练，重在训练我们思维的广度和深度。实际上，我们还要通过阅读和思考，使之内化于心，成为我们语言表达的养料。简言之，让诗歌阅读为我们的表达服务。
比如，阅读下列诗歌，通过对相关问题的思考来训练学生的阅读思维，在理解诗歌的基础上学习诗歌的语言表达，学会让语言富有情感，能够在写作时运用恰当的方法，融入感情，使自己的语言更有感染力。
小池（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
第一，通过对以下问题的思考来快速把握内容：
描写的对象是什么？描写对象的整体特征是什么？围绕描写对象具体描写了哪些景物？通过对问题的思考、讨论，很容易明确:描写的对象是小池，小池的总体特征是「小」（也可以说是小而可爱），围绕小池具体写了「泉眼」「树阴」「小荷」「蜻蜓」等景物。
第二，思考景物之间的关系：
——小也中的泉眼无声地为小池提供细流，晴朗的天气，树阴映照在水中，温柔而多情；池中，刚刚露出尖尖角的小荷，不知什么时候，蜻蜓已经早早地站立在上头。小池中的几种景物相互依赖，相互映衬，相互喜爱，和谐而融洽。
理解景物之间的关系与把握所写景物更进一步，有助于理解诗歌的思想感情、写作目的。
第三，思考诗歌的语言，为后面的语言训练做准备。这首小诗的语言有什么特点？从哪些词语可以看出来？
仔细阅读思考体会，可以发现，这首诗的不仅形象生动，而且充满情感。从「惜」「爱」「尖尖」「早」等词语可以看得出。「惜」「爱」两个词语用拟人手法，赋予小泉、树阴以人的情感，形象而有趣；「尖尖」是叠词，形象生动地写出了小荷「小而可爱」的形状，「早」字更突出了蜻蜓对小荷的情有独钟。
第四，在对诗歌语言特点理解的基础上，学习诗歌的语言表达。
引导学生根据情境进行作文练习：
如:以「春风」「杨柳」「湖水」为主要意象，通过细致的描写，营造一个美好的情境。
再如:以「细雨」「小草」「花儿」为主要意象，运用恰当地语言和修辞手法进行描写，营造一个美好的情境。
还可以要求学生以「（如：可爱）的小池」为题，把这首诗扩写成一篇300字左右的文章，语言要富有情感，描写要有条理。
通过这样的语言训练，不仅加深学生对诗词的理解，而且能够引导学生有意识地学习诗歌的语言，从而提高语言表达能力，这样，就把诗歌的阅读、思维训练和写作训练结合起来了，效果一定会更好。
很多朋友都喜欢阅读古诗词，但是，你把阅读和写作训练结合起来了吗？
