做得真好！你真棒！这么难的问题你都会做啊！真了不起！
当孩子做好一件事后，作为家长，都会忍不住夸奖他们。很多人都认为，不断地夸奖孩子，让他们体会到成功的喜悦，是支持、鼓励孩子成功的秘诀，在赞扬声中长大的孩子，他们的自信心和上进心会更强。
其实，表扬是一把「双刃剑」，运用得当确实富有成效，否则也会对孩子造成不良影响。
就像刚才列出的那些夸奖对孩子取得的成果大加赞赏; 或者对孩子已有的能力和知识进行表扬，比如把「看的真快」「真聪明」常常挂在嘴边，这些做法都有很大的危害性。
畅销书【终身成长】的作者卡罗尔·德韦克针对这一观点做了一系列著名的研究。在一次研究中，德韦克教授把小学生分为「聪明组」和「努力组」，让他们分别做一些简单的拼图任务，只要他们认真拼就一定能完成任务。
拼图完成后，研究人员告诉「聪明组」他们拼图完成的数量，并表扬他们很聪明，他们的成果很了不起，比如对他们说「(这么多)你们都可以拼完! 做得真好!大聪明了!」而对另外一组「努力组」则表扬他们的努力程度，比如对他们说「通过思考和努力，你们居然可以拼完这么多你们终于通过努力完成了！」
」回家后还想继续玩拼图吗？」 「以后有信心拼得更好吗?然后再问他们一些其他问题，比如「玩拼图开心吗？」
通过这些问题，测试结果发现两组学生在 「开心」「干劲」和「自信心」程度方面没有很大差异。
但是，当问到「如果再拼一次，想不想尝试拼一种难一点的拼图，还是想再拼一次跟刚才一模一样的拼图呢？这两组学生的反应却有天壤之别。
大部分「聪明组」的学生选择了「再拼一次相同的拼图」，而「努力组」的学生90%选择了「想试试换一种更难的拼图。
"聪明组」的学生被夸奖"聪明」，是因为感受到好评的原因是来自拼图完成的成果，所以想再次捍卫成果而继续获得表扬。而「努力组」却因为通过努力获得夸奖，所以想要不断地努力进取，再次获得好的评价。
实验在进行第二轮时，给两组学生发了比第一次要难的拼图，所有孩子的成绩都比第一次差。
但这轮实验结束后，两组学生对千是否感到「开心」，是否还有「工劲」和「自信心」这三个问题的回答相养很大。
"聪明组」的学生觉得没有上次那样开心，回家不想再玩拼图，因为第二轮拼图成绩不好，他们被贴上的「聪明」标签的价值大大缩水，他们的「开心」干劲」和「自信心」程度也就跟着大幅度下降。而「努力组」的学生却比第一轮实验时感到更开心，更愿意在家继续玩拼图，虽然这次挑战难度较高的拼图并没有成功，却么毫不影响他们的自信心。他们认为既然还没有成功，那就需要更加努力。所以想回家后多多练习，再次挑战难度高的拼图，期待成功的感觉使他们干劲十足。
就像实验表明的那样，单单对「成果」和「聪明」进行表扬，非但不能增加孩子的自信和干劲，还很可能起到适得其反的效果。
综上可知，在表扬孩子的时候，不要只是侧重夸奖成果和聪明，而是要侧重表扬他们付出的努力和积极的学习态度，只有这样才能培养孩子持久的学习强劲和自信心。
