有一种故事源于儿童，质朴真实；
有一种故事写满童真，引人深思；
有一种故事需要智慧，发现儿童；
有一种故事需要专业，
捕捉教育契机，故事才有温度。
课程缘起
我班课程主题为「编织」，根据小中大班幼儿的发展水平与能力， 将班本课程的内容以「初识编织—探索编织—创造编织」分别在不同阶段呈现，从幼儿的兴趣点以及生活经验出发，根据幼儿的年龄段投放编织材料。如在中班下学期投放以竹编为主题的编织材料，升入大班后，材料区新增了两个围巾编织器。
为了让孩子们认识了解这一编织器，我拿着围巾编织器给小朋友演示：将线的一头打个结，套在编织器一头的一根棍子上，然后绕「8」字的方式从左至右依次缠到每一根棍子上，再从右至左绕回来，接着用勾线针将下面一层的线圈拉起来，套在棍子上……
正当我给小朋友讲得很投入的时候，周沐洋小朋友说：「老师，我会套在手上织，我妈妈和我一起织了一根围巾。」
「是吗？请你来示范一下好吗？」
看着他娴熟的动作，小朋友们都投来羡慕和赞许的目光。
「周沐洋，你好厉害呀！」
「周沐洋，你真棒！」
「你可以教教我们吗？」
【幼儿园保育教育质量评估指标】指出：「要善于发现各种偶发的教育契机， 能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效的支持。」于是，针对幼儿对此活动的兴趣和期待，我们开始了一场关于学织围巾的编织之旅。
课程目标
1.掌握织围巾的方法，能自己动手操作，提高观察能力、思维能力和动手创造能力。
2.在探索编织围巾的活动的过程中有愉快的体验，乐于探索编织围巾，并且能以适当的方式表达自己的快乐和喜悦之情。在艺术创作过程中，发现美、感受美、创造美。
3.编织的过程中培养耐心，坚持完成自己的作品，不半途而废，幼儿在学和教的过程中树立自信，提升幼儿成就感。
课程实施
01 拜师学艺
手工编织是一项精致的手工活动，幼儿年龄小，传统的教学方法不能用于编织活动，最好是分小组或是手把手的教，现在只有一个小朋友会，这可怎么办呢？
房千艺：「老师先学会，然后再教我们。」
梁慕申小朋友：「可以先教会每一组的小组长，小组长再教每组的组员。」
于是我和小朋友们一起加入到拜师学艺织围巾活动中。
很快，就有学会了的小朋友，于是角色从徒弟变成师傅。
「我教了一个徒弟了！」
「我都教了三个了！」瞧，师傅们教的多仔细，徒弟们也学得认真。
教师的思考：在拜师学艺过程中，孩子成为老师，老师成为「孩子」，向孩子学习，做孩子的追随者、引领者、同行者，孩子在活动过程中获得满满的成就感。
02 遇到新问题
问题一：毛线打结
「老师，我的线打结啦！」
「老师，我的毛线绕到一起啦，解不开啦！」
教室里面一会儿就会传来这样的声音。我们引导孩子们寻求答案，询问家长、网络搜索......后来，我们通过家长收集了很多的卫生纸筒，把毛线缠绕在纸筒上，再购置了一些毛线架，这样我们用毛线就方便多了。
问题二：畏难情绪
在学习过程中，有两个小朋友表现的不那么积极，于是我寻问其原因。
莱莱小朋友：「我感觉有点难，我可能学不会。」
匀匀小朋友：「我感觉我也有点学不会。」
于是我引导他们：「你们不学怎么知道学不会呢？其实一点也不难，你们试试看，只要一小会儿就学会啦？」
他们勉强的答应了，找了个小朋友手把手绕了两圈后，他们高兴的说：「老师，我学会了」
不一会儿午饭时间到了，莱莱小朋友还不想放下，还想织，「老师，我觉得这个太有意思啦，我还没织够就要吃饭了。」
教师的思考：在学习过程中，常有小朋友有畏难情绪，还没有开始学习或尝试就觉得自己不会，在这个小案例中，有机会倾听到孩子的声音，及时发现问题，并给与正确的引导，让幼儿拥有成功的经历，帮助幼儿在以后的学习和生活中建立不怕困难，多尝试的良好学习品质。
03 初见成效
通过一段时间的练习，从一人会织到大部分孩子会织再到人人会织（目标），孩子们沉浸在编织的世界里，开心、满足，特有成就感。
有的孩子把学到的技能带回家，织一条围巾送给妈妈、送给老师。
于是就有很多慕名而来到我班下「定单」，让小朋友帮忙织围巾，拿「七彩币」（本园幼儿参加游戏用的币）来兑换，这可把孩子们乐坏了，在编织的时候更加认真，投入，生怕漏针，一个个忙的不亦乐乎。
教师的思考：陶行知先生说过：「孩子能动手，就能促发思维能力。」儿童的智慧是在指尖上展现出来的，俗话说：心灵则手巧，手巧则心灵，在一绕一挑之间，孩子的动手能力得到提升，在活动中，幼儿的认真、专注、坚持等优秀品质正在悄悄发生。一条小小的围巾给人们带来温暖，还「围」系起了幼儿尊重、关心长辈的情感，温暖了整个冬天。（廖国玲）
