黃埔軍校「怪案」：前6期眾多將星，後17期卻為何再難出名將？
黃埔軍校是大家耳熟能詳的地方，不論是「黃埔三傑」蔣先雲、陳賡、賀衷寒，還是「優秀代表」徐向前、聶榮臻、葉劍英，在戰爭中都展現出卓越的才華，可謂是近現代軍事史的傑出代表。
然而，在這所軍校中存在著一個頗為神秘的謎案，即學校的教學情況呈現出一種虎頭蛇尾的趨勢。共有23期的學生，前6期脫穎而出，星光熠熠；而後17期的學生大多黯然失色，這其中隱藏著怎樣的奧秘呢？我們可以將這個問題拆解，首先探討為何黃埔軍校前6期學員能夠取得如此輝煌的成就。
1924年，受十月革命啟發，孫中山先生建立了黃埔軍校，旨在培養一批忠於革命事業的學生，組建忠誠的軍隊，以與當時在中國四分五裂的軍閥展開搏鬥。
出於這一宏偉目標，孫中山在學校設立了政治、教學、教練、管理、軍醫和軍需等各個部門，逐漸增設了工兵、炮兵、騎兵、輜重兵等科目。他的誌向是將軍事和政治訓練同步推進，不僅培養軍官，還培養革命幹部。
正是基於這一設想，黃埔軍校前6期學員在「信仰」、 「生源」、「背景」、「師資」和「平台」方面都具備巨大的優勢。
就「信仰」而言，黃埔軍校前6期學員都以「打倒軍閥、救人民於水火」為信仰目標，堅定而深厚。他們不畏艱難，不惜生命，心懷共同信仰，為國家危難和百姓苦難感到責無旁貸。
三民主義對他們進行著不斷的精神洗禮，時刻促使他們自我蛻變。黃埔軍校大門上的「升官發財，請往他處；貪生怕死，不入此門」更是激發了他們追求真理的決心。
談到黃埔軍校，大家都耳熟能詳。無論是「黃埔三傑」蔣先雲、陳賡、賀衷寒，還是「優秀代表」徐向前、聶榮臻、葉劍英，在戰爭中都表現出色，堪稱近現代軍事史的傑出代表。
然而，在這所軍校中存在一個頗為神秘的問題，即學校的教學情況呈現虎頭蛇尾的趨勢。23期學生中，前6期表現亮眼，而後17期多數黯然失色，其中蘊藏著何等奧秘？我們可以拆解這個問題，首先探討為何黃埔軍校前6期學員能夠取得如此輝煌的成就。
1924年，受十月革命啟發，孫中山建立了黃埔軍校，旨在培養一批忠於革命的學生，組建忠誠的軍隊，與當時在中國四分五裂的軍閥進行鬥爭。
從「生源」角度看，當時的黃埔軍校打破了地域限制，同時吸納了國共兩黨共同的人才。在招生過程中，根據不同省區分配招生名額，前三期的2259名學生來自中國22個不同省份。這一批學生基本上在初中、高中階段接受過教育，具備一定文化基礎。由於當時國共合作，中國共產黨也向黃埔軍校推薦了大量人才，使得黃埔軍校前期招生「遍得天下英才」。
從「師資」角度看，當時的黃埔軍校人才濟濟，師資力量雄厚。政治部和教授部是最關鍵的兩個部門，前者負責政治教育和黨務宣傳，後者主要負責軍事訓練和術科教學。政治部主任由戴季陶、周恩來、邵力子等先後擔任，教授部則由王柏林、葉劍英等人負責。在這些資深人才的言傳身教下，前6期學員無疑受益匪淺。
從「背景」角度看，當時黃埔軍校在財政、武器和制度方面都得到了蘇聯的支持。不僅有以鮑羅廷為代表的蘇聯專家直接參與軍校的籌建，連軍校的訓練武器多來自蘇聯，平時遇到問題也有蘇聯顧問專門解答。因此，孫中山先生在開學典禮上致辭時表示：「俄國在6年前就能一舉消滅舊黨以及外來敵人，大獲成功，我們現在開辦這個學校，也仿效了俄國，必能成功。」
談到黃埔軍校，眾所周知。不論是「黃埔三傑」蔣先雲、陳賡、賀衷寒，還是「優秀代表」徐向前、聶榮臻、葉劍英，在戰爭中都展現出色，是近現代軍事史的傑出代表。
從「平台」角度看，黃埔軍校前6期學員一畢業就有「大展身手」的機會。在北伐戰爭中，由黃埔軍校的學生組成了第一軍，與當時富有實戰經驗的第四軍、第七軍相配合，成為軍閥內部的「炮灰部隊」，使得北方軍閥如吳佩孚、孫傳芳等被迫潰逃。這顯示出黃埔軍校前6期學員在戰場上經過磨練，具備豐富的實戰經驗，為後來的抗日戰爭、解放戰爭奠定了基礎。
為何黃埔軍校在經歷了輝煌的前6期之後，突然開始走下坡路呢？為何後來再也沒有出現像徐向前、陳賡這樣的軍事人才呢？我們可以從以下五個角度進行分析。
第一，黃埔軍校後期學員失去了「信仰」。前面提到，孫中山先生創立黃埔軍校的目標是打倒軍閥，而這一目標已經由前6期學員完成。後17期的學生們在學校陷入「門生故吏」模式後，逐漸遠離了初衷，整日高呼「萬歲」而忘卻了革命初心。在「向個人效忠」的主義影響下，後期學員失去了為國家、為民族而戰的信仰，導致無法培養出真正的軍事人才。
第二，黃埔軍校的「生源」品質下降。蔣介石在黃埔軍校成功舉辦了6期之後開始辦分校，招生規模大幅擴大，招生條件明顯下降，學生品質也相應下降。同時，黃埔軍校不再招收共產黨人，限制了學校的生源，並導致學校內外的聲譽受損，許多有才學之士對其「信仰狹隘」產生厭惡，不願進入黃埔軍校學習。
第三，學校的「背景」發生了變化。蘇聯對於國民黨控制下的黃埔軍校支持減弱，蘇聯專家在學校的作用減弱，使得學校在財政、武器等方面喪失了原有的支持。黃埔軍校校史中刪除共產黨的貢獻，對共產黨進行扭曲抹黑，導致學校內部的不滿情緒加劇。
第四，黃埔軍校的「師資」力量減弱。前6期學員培養過程中，共產黨員在黃埔軍校教育工作中發揮了重要作用。然而，隨著國共合作的破裂，共產黨員陸續離開黃埔軍校，使得學校的師資力量大幅下降，失去了前期的政治引導和教育優勢。
第五，社會環境的變化。國共內戰爆發後，中國社會陷入動蕩，政治風雲變幻。黃埔軍校作為軍事學府，在這個時期面臨了更加復雜的政治、軍事環境，失去了前期相對穩定的培養條件。
這五個方面的變化共同導致了黃埔軍校在前6期取得的輝煌成就之後，逐漸走向衰落。學校失去了初創時的理想信念和充實師資，後期學員失去了戰鬥的信仰，使得黃埔軍校無法再培養出像徐向前、陳賡這樣的卓越軍事人才。
黃埔軍校前6期學員投身北伐戰爭，直面軍閥勢力，得到老部隊的支持，有機會在戰火中逐漸蛻變和成長。然而，後17期學員們卻面對著日軍這支裝備精良的強大部隊。在沒有足夠訓練的情況下，許多學員在戰爭初期就不幸隕落，未能有機會充分發展自身潛力。
另一方面，黃埔軍校前6期培養出的「將星」已經占據了各大部隊的主要職務。新生代的學員在資歷和戰功上無法與前輩相匹敵，想要升遷變得十分艱難。這形成了一個惡性迴圈，最缺乏鍛煉的學員由於得不到機會，難以成為出色的將領。
隨著時間推移，這一現象進一步加劇。盡管黃埔軍校在抗日戰爭後期仍在不斷向戰場輸送人才，但這所軍校早已步入衰敗，名存實亡。其根本原因在於，黃埔軍校主要培養的是「速成型」將領，將長達4年的軍官培養課程壓縮到僅有6個月。雖然培訓速度快，但卻無法為學員奠定堅實的軍事基礎。
當然，黃埔軍校本身早已完成了對抗軍閥的歷史使命。隨著新中國的成立，決定不再繼續營運黃埔軍校，因為這所軍校的存在價值相較於傳承價值更為有限，其珍貴之處在於作為一段歷史的見證。
新中國成立後，中國建設了數十所軍校。這些軍校與黃埔軍校不同之處在於，它們沒有采用速成式的培養方法，而是采用循序漸進的方式，逐步灌輸更為先進和系統化的軍事理念。這些軍校為培養現代化軍事人才，捍衛國家安全發揮了巨大作用。
