朝向詩與思的靈動和厚重

來源：【中國教育新聞網】

余文浩 廣東省深圳市羅湖外語學校教師

作為一名教師、一個詩人，大約在17年前的3月，我把現當代詩歌帶進了課堂，開啟了新詩教育課之路。

第一種形式，是先選好作品，做一個簡單的投影片，學生們在這些詩歌中自選朗讀作品，小組朗讀、個人朗讀、全班集體朗讀或者演唱。第二種形式，是把自己手頭的各種詩歌集和詩歌選本放到班級中進行漂流，學生們在讀寫本上進行抄寫。課前演講時把自己讀寫的內容在全班同學面前講出來，進行分享和討論。

課堂上，我們閱讀討論了狄金森、葉芝、阿赫瑪托娃、辛波斯卡、米沃什、勃萊、默溫、聶魯達、海子、北島等人的詩歌。「每當讀詩時，藝術就這麽發生了」，那一刻，詩歌的誠與真、愛與美紛紛湧現。

每年3月26日，用兩節課來進行海子詩歌朗讀活動。從2007年到現在，海子詩歌朗讀會成為這一年裏學生們的節日。每當新一屆的學生接手，我還開展「畫我」寫詩活動，秋天帶學生到植物園去讀詩，自編中外經典詩歌100首為學生線上講讀，開設詩歌鑒賞與寫作課等，並邀請趙麗華、張執浩、沈葦等詩人到學校進行新詩教育專題講座。

從2010年開始，我在班級大力推進整本書經典閱讀。迄今已帶領學生閱讀【小王子】【親愛的安德烈】【契訶夫短篇小說選】【鼠疫】【悲慘世界】【約翰·克利斯朵夫】【鄉土中國】【紅樓夢】【月亮與六便士】等十幾部經典作品。在這個過程中，我做了幾十萬字的讀書筆記。同時，設定真實情境，制定閱讀手冊和閱讀任務單，切實有效地以課程形式推進學生的整本書閱讀，實施深度學習。我制定了兩個目標：低階目標是讀進去、寫下來、講出來，高階目標是學會閱讀、學會思考、豐富心靈、健全人格。閱讀中，重視過程和方法的指導：精選篇目，單篇與專題結合；個人精讀，批註與梳理評析結合；小組討論；全班交流、分享，板書關鍵詞（母題、主題、議題）講述，師生互評。高一上學期進行「星期五的語文課——契訶夫小說閱讀」「真正的人——【約翰·克利斯朵夫】整本書閱讀」，高二上學期進行「星期二的語文課——【悲慘世界】整本書閱讀」，疫情中進行「【鼠疫】改編話劇表演」，寒暑假給定閱讀任務自由閱讀【月亮與六便士】【樹上的男爵】【百年孤寂】【愛的藝術】等，這些經典課程有力地促進和發展了學生的語文核心素養。

在學校，我還組織建設了「榕樹下——青年班主任閱讀共同體」，成立了深圳市羅湖區余文浩名師工作室。帶領一批教師深耕教學一線，推進學校和區域的閱讀活動，以整本書閱讀為抓手，與經典同行，與名著為友，有力促進了青年教師的專業成長，促進了師生逐漸成長為有精神內涵、有溫度、有熱愛的中華教師和青春明亮的學子。

同時，我的閱讀也在帶動和影響周圍，甚至傳播到更遼闊的遠方。閱讀專題講座在深圳市羅湖區、龍崗區等區域學校廣泛開展。2021年以來，我每年去廣西西林、隆林等地進行閱讀專題講座和聽評課指導，把閱讀理念和實操方法送到邊遠山區。2023年11月，我獲得了由中國語文報刊協會、語文世界雜誌社、課堂內外雜誌社聯合評選的「閱讀領航人」稱號。

生命有限，閱讀以其不朽的跋涉，讓我們在朝向真理之路上獲得巨大的歡欣與充實。我深信並體會到這一點。「己欲立而立人」，如是而已。

影響我的一本書：【卡拉馬助夫兄弟們】

陀思妥耶夫斯基的【卡拉馬助夫兄弟們】用一個詞來形容就是「深邃」，但還不夠，還要一個詞，應該是「博大」。之所以說【卡拉馬助夫兄弟們】深邃而博大，是因為陀氏筆下關註的是人，是人的思想和靈魂，以及由人的思想和靈魂構成的人的命運，是對在自由之中的人的命運和在人之中自由的命運的發現。形而上的思想構成整篇小說的內在魅力，它使所有人物都運動甚至瘋狂起來，追趕著情節跌宕起伏，形成強大的沖擊力。

「人是一個謎，需要解開它」，我已經閱讀【卡拉馬助夫兄弟們】9遍了，還會經常拿出來翻一翻。我還寫了數萬字的讀陀筆記並進行【卡拉馬助夫兄弟們】整本書閱讀設計。我手頭有三種版本的【卡拉馬助夫兄弟們】，深入讀完這部大書，我們會對生活、對人生、對人的一切有一個全新的認識和觀照。

作者：余文浩

【中國教育報】2024年01月10日第11版 版名：讀書周刊·特刊

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