摘要：
農村應急廣播和有聲閱讀都是透過音訊傳播知識和文化。但如何把兩者的優勢結合起來，實作有聲讀物在農村應急廣播中傳播的最大價值值得探討。本文介紹了中國農村應急廣播和有聲閱讀的建設和套用情況，並對農村應急廣播和有聲讀物的各自優勢、傳播受眾、內容選擇、制作播出等多個方面進行研究分析，探索有聲閱讀在農村應急廣播中的有效傳播作用，以期達到促進鄉村精神文明建設的目的。
有聲閱讀，農村，應急廣播，套用研究
引言
近年，全國各地農村的應急廣播建設正在如火如荼開展，其在農村疫情防控、應急資訊釋出、鄉村治理、日常宣傳引導等方面也發揮著越來越重要的作用。與此同時，有聲閱讀在全國廣泛興起。2022年4月23日，中國新聞出版研究院釋出的【第十九次全國國民閱讀調查結果】顯示，中國成年國民綜合閱讀率為81.6%，32.7%成年國民傾向於透過移動有聲App、微信公眾號或小程式、智慧音箱等方式聽書，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。有聲閱讀的內容十分豐富，尤其是在政策資訊、農業知識、生活常識、地方文化等方面可以為農村應急廣播提供豐富的素材。如果在農村應急廣播的日常宣傳中引入有聲閱讀內容，將對促進農村鄉村文明建設和提升農民素質起到更加積極的作用。
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有聲閱讀在農村應急廣播中的套用現狀
1.1 農村應急廣播的建設情況
應急廣播是指利用廣播、電視、網路視聽等資訊傳送方式，向公眾或特定區域、特定人群釋出應急資訊的傳送播出系統。本文所指的農村應急廣播系統特指農村有線廣播系統，即農村「大喇叭」系統。經過多年的建設，中國應急廣播國家級平台已經投入試執行，並與已建設的省級平台完成對接，市縣平台已經超過1300個。近年來，農村應急廣播以其傳播面廣、語言生動、傳播效果好的特性深受群眾喜愛，其作為農村宣傳工作的重要平台越來越受到各級政府的重視。
1.2 有聲閱讀在農村推廣中的存在問題
有聲閱讀，又指聽書，是閱讀者透過耳朵感官接受並向大腦傳遞書本資訊的一種活動。有聲閱讀具有有聲性、大眾化、被動性、間接性等特點，其讀者面廣、方便靈活、愉悅心情、強化記憶等優勢也日漸被廣大讀者所接受。目前，讀者主要透過公共圖書館的線下閱讀服務，喜馬拉雅、蜻蜓FM等有聲閱讀平台，以及微信、抖音、頭條、淘寶等行動網際網路平台收聽有聲讀物。有聲閱讀不但豐富了讀者的閱讀體驗，更擴大了閱讀受眾，更好地補齊了城鄉閱讀不均的短板。
有聲閱讀在城市居民中已經十分普及，但對於廣大農民來說還存在不少障礙。一是廣大農民普遍素質不高，對數位閱讀能力天生不足。二是農民的消費能力欠缺，對互聯網付費有聲閱讀內容購買意願不高。三是適合農民收聽的內容不多，缺少契合鄉村居民需求和喚起鄉村文化認同感的有聲讀物。四是農村公共文化服務體系不健全，缺少有效的有聲讀物收聽途徑。
1.3 有聲閱讀在農村應急廣播中的套用優勢
1.傳播方式優勢
農村應急廣播具有傳播範圍廣、安全、方便、高效等特點，能夠隨時隨地宣傳原生的各類資訊。而且建設運維成本低，不會對農民產生不能承受的消費負擔。有聲讀物透過應急廣播的渠道傳播，可以有效擴大傳播覆蓋面，增加收聽受眾。
2.傳播物件優勢
有聲讀物借助農村應急廣播的渠道進行傳播，能較好地利用應急廣播廣泛覆蓋農村老人和兒童的優勢，讓廣大農村的老人和兒童也能夠共享到有聲讀物的好處。
3.傳播內容優勢
各地的農村應急廣播可以充分利用地方圖書館自建資料庫的內容優勢，把本地圖書館講座論壇音訊、館藏站音訊資料、地方特色文化多媒體資源（戲曲、紀錄片、專題片等）加以整理，作為日常播出的主要內容。
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有聲閱讀在農村應急廣播中的主要受眾分析
2.1 老年人和中年婦女
老年人和中年婦女是農村應急廣播的主要受眾群體。據某項調查顯示，每天都聽「大喇叭」廣播的人群主要集中於55歲以上人群，其占比52.17%。據個案訪談分析，「大喇叭」宣傳的主要受眾群體為村裏文化水平有限的老人和中年婦女。農村的老人文化水平胡媒介素養較低，對於文字類的宣傳，看不懂、讀不懂是常態，對於智慧型手機所帶來的新媒體宣傳，不會用、沒人教是通病，「大喇叭」宣傳的通俗易懂和單向傳播性使他們能夠不受限制地獲取資訊。農村中年婦女具有一定的媒介素養，但更多關註的是娛樂性資訊，對國家政策性的宣傳關註較少，「大喇叭」宣傳是彌補她們資訊漏洞的主要途徑。
2.2 少年兒童
根據2022年4月中國音像與數位出版協會釋出的【2021年度中國數位閱讀報告】以及中國新聞出版研究院釋出的【第十九次全國國民閱讀調查報告】，數位閱讀在未成年群體中的接觸率高達72.5%。雖然沒有數據顯示收聽應急「大喇叭」的少年兒童占比有多少，但就現實情況來說，小孩跟著老人的家庭較多。故而在農村老人做什麽，小孩也跟著做什麽。即老人在聽「大喇叭」，小孩也會跟著一起聽「大喇叭」。所以鄉村少年兒童也是鄉村「大喇叭」的一個重要收聽群體。少年兒童對外界充滿好奇，他們渴望擴充自己的知識儲備，但受年齡所限，專一性較差，無法維持較長時間專註力。少兒的知識儲備有限，在文字辨識方面容易出現問題，會對他們的閱讀活動產生消極影響。而有聲閱讀透過鄉村應急廣播來傳播可以高效解決這一問題，不論是經典名著、童話故事，還是較難理解的古詩詞，都能夠透過有聲加工，活靈活現地展現在少兒面前。
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農村有聲閱讀的內容選擇與版權法律風險防範
3.1農村有聲閱讀的內容選擇
1.針對老年人的內容選擇
農村老人雖然文化水平不高，但休閑時間較多，對健康和精神文化的需求較為迫切。健康是老年人的首要關註點，所以農村應急廣播的內容應著重在健康養生、疾病護理和生活調理等方面。同時文化娛樂、藝術興趣等方面也是老年人的重要精神需求，應為老人多播放一些地方戲曲、特色藝術、歷史故事等聽書內容。此外，老年人還有情感交流、心理疏導、生活技能學習等方面需求，在內容選擇上也要適當照顧。
2.針對中年婦女的內容選擇
農村中年婦女是支撐鄉村發展的主要群體。農村中年婦女主要從事農業生產、參與村務管理、照顧家庭老人小孩等工作，所以需要了解一些與之相關的政策法規、生活百科、家庭教育、健康保健、農業種養、防騙反詐等方面的知識。
3.針對少年的內容選擇
少年時期是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是求知欲最旺盛的階段。面對廣大農村少年的有聲閱讀內容首要是傳承地方文化，要立足本土，彰顯地方特點，促進地方文化認同發展。因此，在內容選擇上要以地方特色音樂、戲劇、歌謠等為主，輔以本地紅色革命故事、民間傳說典故、本地非遺文化等具有地方特色的內容。同時也要加入歷史小說、詩詞國學、科普百科、好書推薦等知識內容，還可以適當引入一些高雅文化藝術內容（如書法、繪畫、演奏等），讓廣大農村少年在聲音中感受本土文化的獨特魅力。
4.針對兒童的內容選擇
根據皮亞傑提出的兒童認知發展四階段理論，兒童思維的發展會經歷從具體到抽象、從感性到理性的過程，包括感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11～15歲）。我們可以為低年級兒童選擇兒歌、童詩、民間故事等，強化兒童識字認詞的能力；為中年級兒童選擇寓言故事、成語故事、簡單的詩歌、紅色故事等，鞏固兒童對本土文化的認知，培養閱讀理解能力；為高年級兒童選擇篇幅稍長的科普文章、唐詩宋詞、歷史小說等，提高兒童的文化素養。
3.2農村應急廣播有聲閱讀內容的版權法律風險防範
當前有聲讀物存在的主要法律問題有兩方面，一是對有聲讀物本身缺乏法律明文規定，二是制作和傳播有聲讀物過程中面臨著作權侵權風險。
要解決農村應急廣播中有聲讀物的版權法律風險，主要有以下幾種方式：一是選用已經過了著作權保護期限的書籍進行音訊制作；二是選擇已經屬於公共版權的作品制作有聲讀物；三是自主制作有聲讀物，保證資源版權；四是對於在著作權保護期間的紙質圖書要積極爭取作者的授權。
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農村應急廣播有聲讀物的制作和播出安排
4.1 有聲讀物內容制作的原則
從內容來說，有聲讀物語言風格套用準確、流暢的文字，講述要引人入勝，傳遞真、善、美的價值關懷，並要符合社會主義核心價值觀。從形式來說，有聲讀物應做到發音標準、音色優美、節奏恰當、語調生動、背景音樂或擬聲音效與內容相匹配等，將內容以恰當的形式「包裝」輸出，保證資訊輸出的準確性，提升聽眾聆聽過程的愉悅感。
4.2 有聲讀物的制作途徑
一是由專業人員制作（PGC）。各地區建立錄音棚或音訊資源制作中心，聘請專業廣播人員和具有代表性的方言發音人制作具有地方特色的有聲讀物，包括地方文獻有聲化和經典文獻有聲方言錄制。
二是由AI機器人制作（OGC）。由專業編審人選取符合法規要求的文本內容，輸給AI機器人自動制作成音訊作品，並選取適合當地受眾收聽的語言播出。AI機器人制作的最大優勢是快速、高效且成本低，缺點是語言平直不夠生動。
三是由社會人員制作（UGC）。可以發動社會各方人士參與有聲讀物的制作，重點是發動各地中小學的老師學生參與本地特色內容的制作。中小學老師具有豐富的教育經驗，熟悉各方面的知識，可以精準選擇有聲讀物的內容素材。中小學生既是有聲讀物音訊的朗讀者，又是有聲讀物知識的接收者，參與有聲讀物的制作可以說是相得益彰。
4.3 農村有聲閱讀在應急廣播中的播出安排
1.播出操作安排
農村應急廣播的主要播出機構是當地的融媒體中心。一般的日常播出內容由當地融媒體中心負責稽核把關，然後把稽核透過的有聲讀物內容放入待播庫。各級播出機構需要播出時可以直接調取相關內容編排播出，根據實際需要既可以集中統一播出，也可以分級各自播出。播出內容可以根據時間長短分設不同版塊，如本地新聞、法制宣傳、生活百科、健康常識、科普知識、戲曲欣賞、故事會等。
2.播出時段設定
各地區農村應急廣播日常固定欄目播出時段各有不同。通常每天分三個時段播出，分別是上午時段9:00～10:00，中午時段11:00～12:00，傍晚時段17:00～18:00，每時段各播出一個小時左右。播出時段的設定主要考慮的是不影響村民的日常工作休息。
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結束語
在農村應急廣播中引入有聲閱讀內容，是農村文化宣傳的創新之舉。它不但豐富了農村應急廣播的宣傳內容，更提高了應急廣播宣傳的平易性和生動性。在農村應急廣播中持之以恒進行有聲閱讀推廣，可有效提高鄉村居民的文化素養，促進鄉村文化的自我更新；還可增強鄉村居民的文化自覺意識，增強鄉村文化自信；更可助力鄉風文明建設的實踐活動，賦能鄉村文化振興。
作者：鄭翠鳳（廣東省廣州市番禺區圖書館），郭裕強（廣東省廣州市番禺有線數位電視網路有限公司）
編輯：鄭竹婷
一審：章一
二審：王天祥
終審：鐘啟華
