全國政協委員、北京外國語大學黨委書記王定華（央廣網發 受訪者供圖）
央廣網北京3月6日訊息（記者李洪鵬）2023年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的【關於構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見】中提到，要促進區域協調發展，發達地區不得從中西部地區、東北地區搶挖優秀校長和教師。
同年，央廣網記者對甘肅、重慶、安徽和山西等中西部省份多名中學教師采訪發現，近幾年，經濟發達地區的一些學校會向當地的優秀教師丟擲「橄欖枝」，尤其是在省市級競賽中獲獎或有其他突出業績的教師，造成優秀教師的大量流失。同時，中國教師流失呈現一種從偏遠、貧困的鄉村向城鎮，城鎮向縣市城區，中西部城市向東部城市，普通學校向重點學校的單向流動態勢。
「要透過教師交流輪崗、集團化辦學、學區制管理等多種途徑，促進校際間優質均衡發展。另外，要妥善解決好鄉村教師的居住、生活、出行、安全等實際問題，加大面向鄉村教師的周轉宿舍建設，增強鄉村教師崗位吸重力。」2024年3月6日，全國政協委員、北京外國語大學黨委書記王定華在接受央廣網記者采訪時說。
在王定華看來，城鄉二元結構的存在，造成了城鄉教育發展的不平衡，特別是近年來隨著城鎮化行程加快，「城市擠」「鄉村弱」的情況比較突出，要透過最佳化資源配置、加強城鄉學校共同體建設等多種途徑，以城帶鄉，整體推進城鄉義務教育發展。 王定華說，相比之下，河南、湖南、湖北、安徽、江西等中部人口大省，既不像東部地區財力那麽強，又不像西部地區獲得較多中央支持、橫向支援，教育改革發展面臨更多困難挑戰。
對此，他認為，要繼續對中西部地區傾斜支持，在資金、計畫、人才、理念、方法上應當對中部人口大省給予更多關註和支持，避免在教育強國建設行程中出現教育發展窪地，造成「中部塌陷」。
王定華表示，目前，中國縣域內不同學校之間也存在不平衡的問題，特別是師資和教育品質的差距，所以一些家長和孩子還有擇校沖動，要透過教師交流輪崗、集團化辦學、學區制管理等多種途徑，促進校際間優質均衡發展。對處於相對弱勢的群體，給予更多教育保障和關愛保護，強化人文關懷和心理疏導。
如何避免素質教育的城鄉差距進一步拉大？王定華還建議，充分利用數位化課程資源，不斷豐富鄉村學校教育教學資源，作為課後服務開展的有益補充。同時，鄉村學校也要善於利用豐富的農村田園、自然地理、鄉土文化、革命傳統等資源，開發具有農村特色的課後服務活動課程資源體系。積極利用和引進社會大課堂教育資源，健全教師專業發展支持服務體系，提高教師專業水平。
實際上，近年來國家透過「特崗計劃」「公費師範生」「優師計劃」等，補充了大量鄉村教師，保障鄉村教師待遇。但農村教師隊伍仍然存在教師數量不足，尤其是青年教師不足、結構不合理等問題，急需為鄉村教師在工作、生活方面創造更優良的環境，讓鄉村教師「下得去、留得住、教的好」。
王定華建議，要站在落實鄉村振興戰略的高度，切實從根本上改善鄉村教育環境，妥善解決好鄉村教師的居住、生活、出行、安全等實際問題，加大面向鄉村教師的周轉宿舍建設，增強鄉村教師崗位吸重力。要實施多種形式的鄉村青年教師成長計畫，加強城鄉教師交流，建立專業成長共同體，拓寬教師專業發展機會，讓鄉村教師有職業發展成就感。
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