平樂正骨【非遺傳承班】自開辦以來，歷經數十年風雨，累計培訓了近千名來自全國各地的學員，被評為「河南省級非遺技藝示範展示館」。
回顧過往教學經驗，我們總結出了四項辦班原則，正是始終堅持這四項原則，充分保障了教學品質，讓大家掌握到了精湛的技藝、獨特的療效，也讓平樂郭氏正骨法這項國家級非物質文化遺產技藝在當代依然保持著旺盛活力，吸引著一批又一批朋友們參與進來，共同傳承！
第一項：始終堅持「手把手教學」原則
1.河南省級非遺代表性傳承人親自指導
「手把手教學」是中醫正骨教學裏最高效的教學方法，平樂正骨【非遺傳承班】的「手把手教學」，是由平樂郭氏正骨法第八代傳人、河南省級非遺代表性傳承人郭芫沅老師來完成的。
在「手把手」操作過程中，學員能夠完全直觀的學習和體驗，更好地理解和掌握平樂郭氏正骨法。透過「手把手教學」，老師和學員之間可以產生良好互動，老師也能清晰洞察學員的問題和困惑，並及時給予講解和指導。
反之，學員「手把手」感受老師的操作過程，不僅可以直觀體悟如何「學以致用」，還可以觀察、感受老師的每一個動作、步驟和註意事項，從而更好地領會操作要點和技巧。
2.手把手實踐操作
在「手把手教學」過程中，「手把手實踐操作」是一種非常有效的教學方法，它註重學生的實踐操作能力，學員在老師的直接指導下進行進行操作，透過反復練習和實踐，熟悉和掌握所學內容。
「手把手實踐操作」有助於培養學員的實際運用和解決問題的能力。在操作中，學員需要面對各種真實的情況和問題，並嘗試運用所學找到解決方案。這不僅鍛煉了實操能力，還培養了大家應變能力和問題解決能力。
3.及時反饋
「手把手教學」能夠做到及時反饋，這在平樂正骨教學過程中具有至關重要的作用。老師能夠即時給予學員反饋和糾正，這使得學員在實踐中即時了解到自己的錯誤和不足之處，並獲得教師有針對性的指導，從而加速技術水平提高，效率非常高！
及時反饋還能夠增強學員的學習動力和自信心。當學員接收到老師的積極反饋時，會感受到自己的努力得到了認可和重視，知道自己哪裏做的對，有利於形成經驗認知，還將進一步激發學員更積極地投入學習，讓學員建立起自信心。
4.個人化關註
個人化關註是平樂正骨【非遺傳承班】成功培訓學員的關鍵要素，老師與學生直接互動，能夠更深入地了解每位學員的學習特點、當前問題，從而提供具有針對性的教學指導。
透過與學員的直接互動，老師可以了解每個學員具體情況、特點，根據這些情況、特點提供專門的教學方法，做到因材施教，充分保障教學品質。
5.經驗傳承
經驗傳承是一種非常寶貴的教育方式，其中手把手教學不僅僅是傳授具體的技能，更是傳承了老師的經驗和智慧。透過老師親身示範，學員能夠學到更多書本之外的知識和技巧。
在手把手教學中，老師會將自己多年積累的實踐經驗直接傳授給學員生。學員透過觀察和模仿，可以更直觀地理解和掌握這些經驗，並將其套用到實際操作中。透過經驗傳承，能夠為學員提供更廣闊的視野，老師自己在行業中的經驗和見解，讓學員在學習與實際工作中少走彎路。
第二項：始終堅持「小班教學」原則
1.更好的照顧到每一位學員
平樂正骨【非遺傳承班】在每一期新學員的人數上有控制，原則上不超過16位元。對比傳統的大班教學，老師往往難以照顧到每位學員的差異，也難以調動整體積極的學習氛圍。采用小班教學，老師將有更多的精力和時間與每位學員交流，了解大家的學習特點和問題，充分照顧到每個人，讓每個人都能得到實質性的成長，是一種「身邊陪伴式」的授課方式，
2.有利於提高整體教學品質
小班教學非常有利於提高教學品質。由於班級規模小，老師能夠更加關註學生的學習情況，及時發現問題並給予指導。同時，教師也能夠更好地推進教學活動，采用多樣化、靈活性強的教學方法和手段，還能節省出大量時間進行檢驗和實操。在這樣的教學環境中，學員的學習收獲自然更大。
3.互幫互助，共同進步
小班教學促進了學員之間的互動與促進。在較小的班級中，學員們有更多的機會相互交流、分享。這種互動不僅有助於學習，更能激發大家的思維碰撞，促進思考與技藝的共同成長。一個良好的學習氛圍可以讓學員不是孤立的學習者，而是一個充滿活力的學習共同體。
第三項：始終堅持「臨床實習」原則
1.檢驗學習成果最客觀、最準確的方法
平樂正骨【非遺傳承班】把大家留下來實習，把患者放心交給大家，源自於我們對教學品質的信心與底氣。透過臨床實習，可以直接檢驗大家的學習成果，讓患者來評判療效。在臨床實習當中，還有利於梳理學習過程中的優點與問題，積累臨床經驗，進行二次提升。
2.將理論與技藝轉化為實踐能力
臨床實習是把理論知識、技藝轉化為實踐能力的關鍵環節。在課堂上，學員學習了平樂正骨理論與技藝，但真正面對患者時，大家需要將這些知識與技藝運用到實際中。透過臨床實習，學員能夠親身體驗中醫正骨工作的真實環境，從而更好地理解和掌握所學知識，真正實作學以致用。
3.培養臨床思維和診治決策能力
臨床實習有助於培養醫學生的臨床思維和診治決策能力。在實習過程中，醫學員需要面對各種各樣的患者和病情，這要求他們迅速做出判斷和決策。透過與帶教醫生的交流和學習，學員能夠培養出獨立思考和解決問題的能力，這對於大家積累臨床經驗和職業發展至關重要。
4.實際感受中醫文化的仁心仁術
臨床實習也是學員建立中醫醫德重要時期。在與患者接觸的過程中，學員將深刻體會到中醫的責任和使命，從而樹立起正確的職業觀。大家會看到患者權利和尊嚴的重要性，理解患者的病痛與不易，關註患者的身心健康，為患者提供最用心的健康服務。
第四項：始終堅持「分組教學」原則
1.深入細化教學的重要體現
分組教學可以理解為上述三項原則的延伸與細化，也是為三項原則的貫徹實施增加一道保險杠。將4位元新學員組成小組，配備1位經驗豐富的一線手法師作為助教，以此細化貫徹教學內容，透過助教將學員情況觀察的深入、仔細。同時，助教可以在小組內引領積極向上的學習氛圍，增強學員彼此之間的交流互助。
2.匯集問題，小組討論
即使是小班教學，也會存在學員不願意表達的情況。在更加小的「分組教學」裏，每個人都有提出問題、分享觀點的機會，特別是對於內向、不善公眾言辭的學員來說，在小組內部更容易消除緊張情緒，便於表達自己學習上的問題。同時，助教還可以組織內部討論，透過輕松、積極的氛圍，讓每位學員都能參與進來，學習效率得到更進一步提升。
分組教學，還有利於老師和助教匯集問題，透過各小組助教反饋，老師將問題進行統一解答，為所有學員提供參考和思索。
3.發現容易被忽視的細節
在分組教學中，1位助教可以緊盯4位元學員，包括對大家的學習狀態、註意力集中程度、學習情緒等各種細節能夠觀察入微。學習是一件非常辛苦的事情，遇到困難和阻力是在所難免的，在遇到阻礙時，助教可以對學員進行鼓勵和開導，分享自己的學習經驗，也可以單獨為學員「開小竈」，為學員的學習之路保駕護航。
4.因材施教的個人化教學
參加平樂正骨【非遺傳承班】的學員，各自都有獨特的經歷與特點，透過分組教學，助教能更進一步有針對性的進行輔導，滿足每位學員的學習需求，相當於將教學內容量身定做成個人化的學習套餐，讓學員在最適合自己的環境中成長起來。
5.進入實習階段，有針對性的觀察和訓練
分組教學中的助教均由平樂正骨正元堂一線手法師擔任。進入到實習期之後，學員會跟隨助教一同進入臨床，共同面對患者。
最了解學員學習狀況的人，莫過於助教，哪裏掌握的好，哪裏相對比較薄弱，都可以為學員提供針對性練習，讓學員在實習過程不盲目，實際操作更有針對性，對提高實習效率、積累有效臨床經驗有極大幫助！
